熊丽琴

摘 要：众所周知，数学教育是培养学生逻辑思维能力和提高理解能力的基础课程，尤其是小学阶段，小学数学教育是否高效，能不能加强学生学习数学时的兴趣，对于学生未来的发展非常重要。随着多媒体技术的出现，以其在课堂教育上发挥的有效作用，弥补了过去在课堂教学中出现的不足之处，不仅提高了课堂效率，而且还能把枯燥的数学知识变得更生动形象，提高学生的学习兴趣。

关键词：小学数学;多媒体;应用策略;思考能力;便捷性

一 以多媒体为工具，使数学教育变得更灵活

数学是一种高度抽象的学科，学生需要在学习数学过程中需要掌握许许多多的公式、符号以及计算方法，在学习过程中也是比较枯燥，需要记忆许多运算公式并不断计算，并且在反复运算中不断总结。但以多媒体为工具，在备课时，教师可以挑选出能和数学教育紧密结合的例子，既要传递课堂教学内容，还要富于生活化，让学生不会因为数学课枯燥而感到厌倦。

例如，我在教《数学广角》这章时，课上可以先向同学介绍基础的数字组合关系和概率统计，然后打开课前准备好的多媒体课件，此时多媒体屏幕上显示有两件上衣和三件下装，可以问学生，在不重复的前提下，这些上衣和下装一共有多少种搭配方法？使用多媒体演示不同的搭配方法，用A表示上衣，B表示下装，用红色和蓝色线条展示搭配选择，A1可以分别搭配B1 B2 B3，A2也一样，得出的答案是共有6种选择。同理可得，下装的搭配方法也一样。很明显，本堂课涉及推理和判断，对于小学生来比较有难度，而通过使用多媒体教育模拟情景，以数学教育为前提下，能把极为抽象的概念化为生动的实物演示，首先就抓住了学生的学习兴趣，在兴趣的引导下，也更易于把握学生的学习进程。

二 多媒体教学的便捷性

多媒体是信息化产物，具有强大的表现能力，能将事物产生的过程以各种形式展示出来，能将不同图形拆散、整合并演示整个过程。而以多媒体为教学工具，可以作为课堂上的有效补充方法，利用多媒体展示许多丰富的教学资源，引援更多例子举例说明，而不是仅使用有限的教学道具，让课堂教育变得更高效。

例如，我在讲《角的初步认识》这章时发现，对于低年级学生来说，能正确识别出角的角度是多少还是有一定难度。如果用过去的教学方法，在黑板上用直尺画出不同的图案，让学生找出那些是角，哪些不是，或者角度是多少，能找到的学习素材也比较少。但是利用多媒体，可以为学生放一些带有直角的图片、视频，并从多个角度观看角出现在哪里，展示生活中存在的格式各样的“角”，如生活中常见的时钟指针、折扇、剪刀等物品，帮助学生更直观地认识到角的角度，是直角还是钝角。或者，可以在多媒体上画出一个三角形，勾画出角的不同角度，这样更方便指导学生认识角的个数规律，如三条边组成的角的个数是1+2=3，四条边角的个数是1+2+3=6，而五条边组成的角的个数是1+2+3+4=10等。可见用多媒体画出角和确定角度，和现实生活联系得更加紧密，能使学习更形象和直观。

三 培养学生的思考能力

多媒体教学法有一个非常大优势，就是能将无形物变得更形象化，利用多种媒体资料形象化展示要教授的知识，充分调动学生的视觉观感，激活学生大脑学习状态，充分调动学生的推理、判断、验证能力。对于小学阶段的学生而言，抽象思维能力还没有完全发育成熟，因此还很难理解许多包含抽象思维的概念，特别是数学这一具有高度抽象性的学科。

例如，我在讲《圆》这章节时，可以用多媒体展示教学PPT，以图片的方式展现出来，或者构建3D教学模型。如按照以往的教学法，要确定圆形是一种轴对称图形，对称轴是圆形内沿着直径划线所在的直线，沿着直线划线的也都是对称轴。基本公式是圆心决定圆的位置，同圆或等圆中，半径的长度是直径的一半，直径的长度是半径的2倍。圆内最长的线段是直径，画圆的步骤是，先画一个圆心，然后确定半径，最后用圆规旋转一周画出圆，这样的概念过于简单。但是利用多媒体建模，首先可以用模型展示出圆的立体图形，然后依次把画圆过程划分得更具体，还能画出圆的立体结构图，这样不但能使过程更清晰明白，学生能理解，也更易于启发学生的思考能力。因为数学模型能将圆的立体结构完整展示出来，有利于学生开动大脑进一步思考，提高学习效率。

综上所述，课堂的教学方法是否合理、高效，关系着学生是否能够准确掌握课堂学习的知识，以及学生能否把课堂知识灵活运用，而有效的教学方法无疑可以达到事半功倍的效果。作为一名小学数学教师，我将不断提升自身修养，在教学中运用现代教学方法，调动学生积极性，不断将教学方法推陈出新，提高学生的学习效率，培养学生的思考能力，致力于进一步推进小学数学教育的现代化。

参考文献

[1]荀玉兰.小学数學课堂教学中多媒体的应用[J].中国校外教育，2016（17）：160+162.

[2]高秀民.浅谈多媒体优势与小学数学教学[J].才智，2015（10）：55.