凌顺金

摘 要：实际对于很多高中学生而言，文言文学习是枯燥的、乏味的，而且难度较大，这样他们就很容易失去学习兴趣与信心，从而阻碍学生自己文言文素养发展提升。面对这种情况，平时针对高中阶段学生进行文言文教学活动的时候，教师们就可以通过科学研究而适时引入小组合作策略，从而有效增添趣味元素、降低文言文学习难度，益于学生有效增强文言文综合阅读能力。

关键词：高中语文;文言文教学;小组合作

开展高中语文文言文教学工作时，各个教师的主要任务就是帮助学生积累丰富文言文基础知识，进而促进学生文言文综合素养提升，但是从以往现实来看，很多语文教师所采用的教学手段都不足以支撑其完成相关任务。与此同时，小组合作策略逐渐在教育教学领域广泛推行，并在很多实际教学活动中展现出了极大价值。据此，高中语文教师就可以结合所教文言文知识对小组合作策略进行一定深入研究活动，以将小组合作策略科学应用于各个文言文教学环节，优化教学环境，最终更加迅速地达成文言文教学目标。

一 指引合作自主导入，调动学生学习文言文兴趣

在高中语文文言文教学过程中，导入教学工作非常关键，做好相关工作那么之后的教学活动自然可以达到事半功倍的效果，否则就可能得到相反结果。鉴于此，高中语文教师就可以指引学生以小组形式合作自主导入，调动学生学习文言文兴趣，助力优质教学。

例如，平时语文课堂上组织学生们学习《烛之武退秦师》这篇文言文的时候，我特别加强了对导入活动的重视，且给予了学生充分发挥主体作用的机会。具体而言，在正式上课之前，我就为学生们布置了一项课前合作任务，即学生们需要在完成基本预习任务的基础上自由结组讨论彼此所得，同时选定某一方向或知识点进行深入研究，进而就相关内容进行课堂导入设计活动，以备课上抓住我给的机会自主合作进行有效导入。于是，进入课堂时间，有的小组就将本组搜集的《左传》这一著作相关资料以图文搭配形式展示了出来，并由此导入了新知内容;有的小组因为课前详细分析研究了文言文中的重要知识点，所以进行导入的时候就将提前制作的思维导图展示给了所有学生等等。在上述教学过程中，学生们不仅充分感受到了被重视的喜悦，同时也充分感受到了集体合作的推动力量，因此他们学习文言文的兴趣也就被充分调动了起来，益于他们有效学习。

二 组织小组竞赛活动，激活学生文言文探究思维

从以往经验来看，学生如果按照学习现代白话文的思维与习惯学习文言文知识，则通常难以达到预想学习目的，而且还很可能在学习过程中慢慢丧失兴趣与信心。据此，平时就高中语文文言文进行教学活动时，教师就可以适时组织一定的小组竞赛活动，激活学生文言文探究思维，助力学生优质学习。

例如，平时课堂上组织学生们学习《游褒禅山记》这篇文言文的过程中，因为在基础讲解阶段发现学生们的文言文学习思维缺乏一定的灵活性、适用性，因此，我就在课堂练习环节专门组织学生们进行了一次小组形式的文言文知识解答竞赛活动。具体而言，我首先将学生们划分到了一个个小组，同时为学生们提供了系列问题，其中包括：“名之曰‘褒禅”这句话中“名”这一字的用法是什么？含义又是什么？等等，鼓励各小组同学积极交流以尽快解答，最后，哪个小组能够在最短时间里答对最多问题即获取胜利。在此过程中，受竞争因素影响，每个学生都需要集中精力进行思考深究，同时还要积极与同组同伴互相交流启发，所以他们的文言文探究思维即慢慢得以进一步激活，为他们之后更加有效地学习提升文言文素养奠定了坚实基础。

三 鼓励拓展合作阅读，丰富学生文言文知识积累

通常而言，语文教材中的文言文知识都是有限的，所以学生如果仅仅基于此进行实际学习活动，则往往难以达到理想学习目标。据此，平时教学过程中，高中语文教师就要鼓励学生拓展合作阅读，益于学生慢慢积累更加丰富的文言文知识，促进学生包括阅读能力在内的综合性文言文素养大幅度提升。

例如，语文课堂上带领学生们完成《寡人之于国也》这一课阅读教学工作之后，我在为学生布置一般复习实践任务之外，又为他们布置了一项拓展性合作阅读作业。具体而言，我鼓励学生在互相了解彼此能力、兴趣等基本信息的基础上自由结组，接着要求他们从我推薦的如《孔子见罗雀者》《长安何如日远》等文言文中任选一篇进行合作阅读。而在各小组合作阅读过程中，每个学生首先要基于自己的知识储备进行一定独立阅读活动，之后就要主动在组内阐述自己的成果，并与同组同学在讨论交流中进一步研究分析文言文中每句话，最终共同将文言文相关知识全部整理出来，以供将来持续翻看复习。另外，在组织学生完成其他文言文课堂教学活动之后，我同样会为学生们布置一定的拓展合作阅读任务。久而久之，学生们的文言文知识积累就越来越丰富，为他们大幅度增强文言文阅读能力等奠定了坚实基础。

总之，在当前教学环境中，小组合作策略逐渐得到了广大任课教师们的认可，具体到高中语文文言文教学，教师们就可以通过科学研究而将小组合作策略应用于各个环节，提高教学效果。