谢春霞

摘 要：随着学生家长文化水平普遍的提高，其教育理念也在逐步发生变化。在当前教育形势下，班主任需要意识到家庭教育对于学生健康成长的重要影响，并结合必要手段加强与学生家长之间的联系，以有效的沟通渠道建立良好的合作关系，为学生提供更好、更全面的教育。本文从班主任教学管理工作入手，依据三个方面讨论了小学阶段家校合作的基本策略。

关键词：小学教育;家校合作;班主任;班级管理

虽然家长文化水平的逐步升高促使家長开始重视自己在教育中的地位，但如何采取科学有效的管理方式，培养学生的生活技能，增强学生的学习能力，很多家长没有具体的规划。在家校合作的视角下，有些家长在家校合作中表现的主动性并不强，有些家长不知该如何开展合作或采取何种合作方式。这使得班主任在建立家校沟通的过程中处于主体地位，班主任和学生家长的地位失衡，难以实现有效的沟通。

一 指导教育方法，增强家长合作意识

在班主任自身认识到家校合作对于学生教育的重要影响后，需要将家校合作的意识融入在教学实践中，在课上讲解学习习惯的培养、行为习惯的培养或开展班会时，及时渗透家校合作的重要性和必要性，在学生心里种下一粒种子。随后，根据学生家长不同的受教育经历和具体教育理念，给予学生家长针对性的教育方法指导。学生自身的性格不同，学生家长的性格也不同，而同时学生的成长轨迹不同，在学习上的要求也不同，及时与学生家长的沟通能够了解家长的教育理念以及对学生具体的要求。在明确这些内容的基础上，班主任需要针对学生家长的实际情况给予家长教育建议。例如，笔者在管理低年级学生时发现，第一次接触和管理学生作业的家长不知该从何处下手。为了加强学生完成作业的有效率，让学生家长加入完成课后作业的过程中，为学生营造一个良好的学习环境，笔者将具体学习环境的营造、家庭作业的类型以及如何针对性的辅导等方法打印成册，让学生家长在辅导和教育学生时有据可依。

二 适时开展亲子活动，加强家校间的沟通

通过班主任单方面的向学生家长传递教育理念，或者将学生在近期内的表现如实报告给家长，显然不是双方的互动，因此班主任需要结合实际情况为家长制造了解学校，了解班主任，了解学生学习环境的机会，以提高学生家长参与家校合作的积极性。除了常见的家长会和社会实践性活动外，笔者在研究中发现，定期组织学校开启“教学开放日”是一个不错的措施。家长有机会可以与学生一起体验学校的生活和学习，了解学生平时的生活和学习环境，了解学生的各科教师，让学生家长对学校的教育产生信赖，打消学生家长的疑虑，为班主任和家长之间的沟通奠定基础。为加强“教学开放日”的有效性，笔者还与不同的家长进行了沟通与交流，了解学生在家庭中的实际学习状况和生活技能的掌握情况，学生平时的兴趣爱好等等。在单独沟通的过程中，与学生家长拉近彼此之间的距离。除此之外，班主任还可以根据学生家长的意愿，让学生家长参与学生的运动会、升旗仪式、开学典礼、毕业典礼等活动中，见证学生的入学和毕业，感受到学生在一段时间内的成长，以亲子关系之间的依恋加强家长对班主任的信赖，进而提高家校合作的质量。

三 了解班级内特殊学生群体，有效引导家校合作

班主任在接手班级前需要做好功课，了解班级内是否有离异家庭的学生、留守学生或流动学生等了解学生的特殊情况，并针对特殊学生群体的具体情况制定合适的家校合作计划。例如，笔者班上有两名留守学生和五名流动学生，他们各自的情况不同，有的是陪在父母身边，但父母的工作繁忙;有的是陪在父亲或母亲身边;而有的是跟在爷爷奶奶身边。虽然他们之间的情况不尽相同，但他们与父母之间的沟通与交流不够，很容易导致学生的个性或性格受到影响，容易因不良影响而做出错误行为或产生错误认知。针对其中一名跟在母亲身边的流动学生进行观察，因该名学生在课上的表现较差，其小动作不断，制造响声刻意影响教师或影响其他学生。于是，笔者及时与学生的母亲联系，通过图片、视频等方式，让家长了解学生在校的真实情况，让学生家长加大对学生的监督和管理力度。虽然学生因缺乏管教而养成了不好的学习习惯，但笔者在与学生家长沟通时仍然点明了学生的优点，如交往能力强、组织能力强等。随后，笔者不仅为学生家长准备了辅导学生的详细“攻略”，还对学生给予了更多的关注，利用笔者和家长的积极配合增强教育的有效性。

总之，家校合作是现代教育中重要的教育方式，需要班主任投入足够的关注度，加强学生家长对于这种教学模式的认识。在具体的参与、沟通方式上需要格外注意，以增加学生家长对学校的信赖，提高家校沟通的有效性，同时关注到班级内的特殊学生群体，设计针对性强的家校合作计划，促使全体学生都能够在小学阶段健康成长。

参考文献

[1]林月婷. 家校共建 为爱护航——小学家校合作的探究与实践[J].名师在线，2018（32）：95-96.

[2]施兴杰. 家校合作在小学班主任日常管理中的运用研究[J].名师在线，2018（31）：94-95.