缑仲轩 叶立生

摘 要：高等职业教育在培养高层次实用型与技术型人才方面起着举足轻重的作用，其培养模式、手段、途径、方法也与普通高等教育存在差异。由于历史的原因，我国的高职毕业生评价受普通高校培养模式的影响较深，学生评价方法单一。从马克思主义认识论方法出发，结合高职学院的培养目标与国内外的实践，我们认为，高职教育应该从学生发展与企业需要出发，挖掘培养学生兴趣并进行培养，评价主体应该是多元化的，除了学校本身的评价，实训单位、家庭、社会等均可参与学生的评价；评价标准应该体现职业教育的特色，毕业论文、毕业实训作品等均可列入评价体系。培养学生的动手能力与创新能力，鼓励优质的毕业论文，实行多种评价机制并存的毕业评价模式利于学生的发展。

关键词：高职教育；毕业生；评价

作者简介：缑仲轩（1967-），男，陕西西安人，江苏食品药品职业技术学院教师，博士，研究方向为生物化工与制药；叶立生（1961-），男，江苏泰兴人，南京科技职业学院研究员，研究方向为化学工程与教育管理。

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2018）03-0144-04

一、建立具有职教特色的高职毕业生质量评价的意义

职业教育是职业知识、岗位技能和职业素质的教育，可以使学生掌握相应的技能适应相应的技术岗位。中国早期的职业教育是师傅带徒弟式的培养，培养规范受到了很大的限制。早期的职业教育可以追溯到1917年的中华职业教育社，该社团由教育学家黄炎培创办，目的是“使无业者有业，使有业者乐业”。……