王传伟

摘要：书院制的文理交融，学科交叉，为育人工作提供了相对复杂的环境，如何发挥书院制模式下通识教育的育人功能成为了书院制高校的挑战。南京审计大学澄园书院探索建立了具有“澄”式特色的通识教育体系，并付诸实践，为学生搭建了提升综合素质的舞台，在育人工作创新模式方面做出了突出的贡献。

关键词：通识教育；书院制；育人体系

中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：10017836（2018）04000603

通识教育起源于古希腊的“自由教育”，它的目的在于培养公民健全的人格。相对于专业教育而言，通识教育具有非专业性和非职业性的特征。通识教育是一个内涵十分丰富的概念，目前没有统一的定义。国内学者李曼丽将其定义为：“通识教育是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育。”还有学者认为：“通识教育就其内涵而言，就是一种以人为本、构建人的主体性、培养人的全面素质的教育。”笔者认为，通识教育应是一种教育理念，为了贯彻这一理念，制定相应的制度，设置相应的课程，采取相应的措施，以通识课程为载体，努力把学生培养成社会发展和人类进步所需要的全面、自由、和谐发展的人。为适应新时期高校育人工作的需要，弥补单一专业教育带来的人才培养的缺失与不足，培养人的综合素质，探索符合时代精神的书院制人才培养模式，南京审计大学进行了完全书院制的探索，积极构建通识教育体系，创新了育人工作新模式。……