杨茜

摘 要：随着中职教育事业的推进，美术教学也呈现出了新的发展趋势。美术鉴赏课程作为中职教育中一个不可分割的部分，在具体的教学策略中，融入了更加全面的发展理念。提高学生的美术鉴赏能力，不但能够加深中职学生的艺术素养，也能够帮助学生提高实践能力，引导学生塑造美术修养。在中职美术教学中，翻转课堂正是基于这一发展理念形成的。通过采用现代化的教学手法，翻转课堂在中职美术教育模式下得到了深入推进。本文以美术鉴赏课程为例，围绕中职美术教学中翻转课堂的具体价值、常见问题及强化策略进行探究，供大家借鉴参考。

关键词：美术鉴赏课程；中职美术；翻转课堂；创新

翻转课堂起源于西方教育理论，在美国教育实践中达到顶峰。在2000年传入我国后，形成了带有本民族特色的“翻转课堂”教育体系。这一概念在实践过程中，在我国教育行业中迅速升温。在加上新课程改革之后，美术教育的模式逐步进行转变，“翻转课堂”或类似的教学模式探索已经成为当前美术教育的发展重点。本文围绕中职美术教学中翻转课堂的价值意义进行探究，通过美术鉴赏课程的推进，尝试探索“翻转课堂”教学模式的构建和发展，继而搭建一个以问题为导向、以小组为单位、以理论为指导的美术教育框架，在创新美术教学的过程中，进一步提高中职学生对美术课程的学习兴趣。

一、中职美术教学中翻转课堂的应用价值

翻转课堂（Flipped Classroom）最早由美国的两位中学教师创建，它颠覆了传统课堂的教学模式，调整教师与学生在教育中的角色和地位，重新规划美术教育的课堂实践。伴随着信息技术的飞速发展，互联网和信息技术在我国的生活和教育领域中逐渐普及，在具体的应用价值上，也呈现出了鲜明的价值规律。

首先，翻转课堂的应用和传统的教学观念有着明显的区别。翻转课堂主张的是“以学生为中心”，改变了传统教育中“教师教学生学”的发展理念，使教室的平台功能变得更加多元化。教室不单单成为了学生探究问题、拓展应用的平台，还借由翻转教学的教育力量，使教学整体效果更加丰富生动。

其次，在传统的美术课堂上，教师往往知识传输的方式进行传递，在具体的实施角色上，不具备更多的教育优势。翻转课堂的实施目标除了能够培养学生的主动探究精神，还能够逐步技法学生的创作力。在现有的教学模式之下，使教育工作者在个体化的探究和摸索中，增进网络信息资源的优化和升级。

在教学流程上看，翻转教学将教育课程分为知识传授和内化吸收两个部分。通过翻转课堂和现代化信息技术的缔结，使学生能够在课后自觉巩固知识，并将所学到的各项专业技能应用到社会实践过程中。从知识传授这方面看，增加了教师和学生之间的互动性，使学生能够更多的去理解学生在课程中存在的问题；而在内化吸收上，翻转课堂借助于网络平台的便利性，能够实现更加清晰直观的教学管理。通过教学顺序的改变，让学生先自学，然后再由教师进行有效的信息范阔。通过教学活动的转变，使教师能够将单一的课堂教学转化为多元的教学，使教师从知识的传授者转变为学习的合作者。从而更好的践行翻转课堂中，对“人本主义”“精神回归”的价值深意，以“引导”代替“灌输”，以主动教学转变为互动的教学。

就中职美术教育这一专业特性而言，它不同于普通的美术教育，在日常教学中更强调教育的技能性和职业性。美术学科作为一项具有深刻艺术技能的实践学科，对中职学生的审美能力、艺术修养和职业发展，都有着深刻的影响。借助于翻转课堂的融合，教师要在顺应新课程改革的需求下，不断探究新的教学模式，使中职学生在具体的过程中，找准发展方向。塑造独特的美术修养，更好的满足中职教育的发展需求。

二、中职美术教学中翻转课堂的具体特点

随着现代教育事业的推进，中职美术教学在翻转课堂上的运用十分普遍。在构建新型教学模式的同时，教育工作者要针对中职美术教育的发展现状，探究更加合理的教学模式。以此推进“翻转课堂”教学在具体模式上的发展转变，在美术特点上，具体体现在以下几个方面：

（1）选择性

“翻转课堂”借由互联网电子信息技术的发展，在实际教学模式的构建上更加具备新意。在颠覆课堂教学模式的同时，使课堂成为了教师和学生互动的平台和空间。在提升教学效率的同时，也为学生提供了更加主动的选择能力。这一发展现状促使教师能够根据时代发展和信息化的需求，有选择性的设计“翻转课堂”的具体实施模块。要摒弃传统的美术教育形式，参考职业教育的特点，在美术教育中形成更加灵活生动的教学内容。为了满足中职学生在美术技能这方面的需求，教师要结合新课程改革后美术教育的实施策略，提出中职学生要发展不同的美术能力，满足学生的实际需求。

例如，结合新课程改革的实际需求，教师要根据职业教育的具体实施板块，包括学前教育专业的美术课、其他专业的公共艺术课等，从绘画、设计等不同的角度出发，使学生更好的理解艺术形式和现实生活的相互融入，提高他们的审美意识和绘画能力。

教师要在翻转课堂的具体实施上，结合中职教育的不同需求，设置不同的系列和板块。将具体的美术课程进行自由分组，供学生自主选择和美术鉴赏。在具体的选择模块上，结合学前教育专业的实施特性，组织学生从美术理论知识、美术教育等不同的方面入手，强化翻转课程的发展深度。

除此之外，教师在绘制不同板块的过程中，要有针对性的调整美术课程的组成和分类，进行有针对性、有目标性的设计和培养。进一步提高学生的观察能力、求知欲望和鉴赏能力，在提高美术素养的过程中，使学生获得自主能动的学习动力。

（2）个性化

对于中职学生来说，他们每个人都是一个单独的个体。在“因材施教”的教育方针之下，中职学生在具体的学习过程中有着不同的兴趣和特长，在美术翻转课堂之上，通过小组讨论、合作教学、自由提问、创造思考等方式，进一步提高学生的认知水平和学习进度。尤其是在具体的感情态度上，教师要依据学生自身的美术水平和性格爱好，设计一系列有针对的教学方案。在为中职学生定制个性化教育的过程中，教师要在教学角色的转变上进行不同的尝试。在借由翻转课堂中的数字化教学形式，满足不同水平、不同性格、不同年齡学生的发展需求。使学生能够在观摩微视频、创造电子画册等翻转课堂教学策略中，形成更加清晰明确的教学方案（如图一），提高中职学生对于美术教育的满意程度。

一方面，教师在具体教学方向上更加明晰，通过翻转教学和美术课堂的融合，使学生能够加速对艺术知识的分析。另一方面，学生也能够根据自己的理解和喜好，调整对美术知识的汲取方式，使学生能够成为德智体美劳全面发展的人才，进一步深化中职教育的具体表现。

（3）联动性

在经济全球化发展的今天，中职学生要想积累更多的职业技能，就要接受市场经济和社会发展的瞬息万变。在互联网技术的体制增速下，教师要积极发挥美术鉴赏课程的优势性，按照教材上设置的美术板块，通过PPT等不同的形式，增进翻转课堂在中职美术教学中的实际效果。这一发展机制决定了翻转课堂所拥有的联动性。

从美术教学方法上看，翻转课堂带动了电子信息技术产业的发展，通过声光电影等不同的手段，塑造了现代化的教学媒体。从美术课堂结构上看，中职美术教学的板块设计无法和互联网信息技术相互分离，当同学们在遭遇教学难题的时候，要通过网络搜索进行学习，使网络能够为中职，美术教学提供强大的动力。借助于网络上的新鲜资讯，进一步培养学生的自学能力，使“互联网+”的提出将美术教育、文化研讨等方面相互连接起来，提高翻转课堂的联动价值。

三、美术鉴赏课程为例探讨中职美术教学中翻转课堂的应用现状

在我国中职教育中，美术教学课程的推进有着重要的价值深意。当前，以学生自主学习模式和行为模式进行研究的美术潮流已经初步形成，但是在具体的实行中，主要集中在高中学生、大学本科学生等方面。从中职教育教学上看，“翻转课堂”的实施具有探索性的深意。本文围绕中职教育的实际情况，以美术鉴赏课程为例对当前翻转课堂的应用现状进行分析。

（1）中职美术教育的翻转教学理念薄弱

在中职美术教育中，教师要结合学生的实际情况，进行一系列的尝试和构想。美术鉴赏课程作为中职美术专业的理论基础，是一项集合了必修性和发展性的艺术课程。对于中职学生来说，他们在不久的未来将面向社会，成为全方位立体化的复合人才，因此在翻转教学的理念塑造上，要提升自身的艺术素养。但是从整体上看，中职美术教育的翻转教学理念仍然十分薄弱，在专业课程上存在重专业、轻理论的学习现象，影响了美术教育的教学成效。

（2）中职学生的艺术思维训练较为单一

美术鉴赏课程的形成对学生来说具有重要的意义。但是从整体课程上看，对美术教学的实践探索对中职学生来说遭遇瓶颈。因为中职教育中普遍运用了传统的讲授方法，所以对美术教育的塑造往往十分单一。尤其是在翻转课堂的应用上，将翻转教学融入实际教学的策略难以充分调动学生的学习积极性，所以难以激发中职学生的学习兴趣。另一方面，在艺术思维的培养上，中职学生所接受的艺术思维训练往往不够成熟，尤其在学生综合艺术鉴赏技能和绘画技能的融合，面临着一定的问题。

四、美术鉴赏课程为例探讨中职美术教学中翻转课堂的应用

鉴于美术鉴赏课程的重要性，教师在提升翻转课堂的具体应用上，要进行一系列有益的尝试，针对美术课程中存在的问题及相应的构想进行探究，主要分为三个阶段。

（1）翻转课堂的准备阶段

在美术鉴赏课程中，帮助学生汲取更多的艺术养分，是当前摆在广大教育工作者面前的根本任务。要想让学生更加积极的获取美术知识，教师要在具体的应用策略上，进行全面的设计和研究。要针对中职学生对于美术课程重视程度不深、理论思维不强的现状，通过“认真筹备、紧密安排”的实施原则，鼓励学生自觉完成各项教学任务。

在课前准备阶段，教师首先要帮助中职学生正确树立美术学习意识。首先从课堂预习的角度出发，通过布置美术鉴赏作业“了解中外十大名画历史”“搜集你最喜欢的艺术招贴”等形式，引导学生积极观察生活中的美好事物。充分调动学生的动手和动脑能力。如果教师发现，部分学生在感受美术鉴赏课程的时候，学习主动性较差、自主探究意识不明的情况，教师要进行有针对性的探究和提问，以层层引导、主动尝试等方法，使学生能够更好的感受到美术知识所凝聚的艺术价值。教师在设计的过程中，既不能让学生将具体的学习游离于课堂之外，也不能够让学生对美术知识产生混淆，可以采用“外部评价+内部约束”的管理机制，组织学生鉴赏名画、赏析色彩，鼓励广大职业学生积极融入到美术鉴赏课程中来。

教师可以在课堂前的准备工作中，通过设计艺术微视频、美术鉴赏知识动画、下载经典影视剧和人物访谈，对中职学生在美术教育上的探索起到激励和深化。尤其是要制定一个切实可行的教育方案，更好的促进中职学生对于美术鉴赏课程的课前准备，以便更好的提高翻转课堂的实施效果。

例如，在实施《学前教育学》的课程欣赏中，教师就可以巧妙利用翻转教学模式，明确中职美术教学中翻转课堂的教育效果，利用电子信息技术将本节课的教学目标和学习重点以“可视化”的形式向学生集中展现。在联系学生生活实际的同时，设计出一系列适合学生的艺术鉴赏方案。在设计美术鉴赏课程在幼儿教育的相关案例中，为了能够帮助学生理解学前教育的价值深度，教师可以通过在电脑上播放影视作品、展示美术画作等形式，激发学生的探索欲望。同时，教师可以在网络上下载学前教育美术教师公开课视频，将其中包含的幼儿心理、教学模式及鉴赏理念向学生提出来，让学生对翻转课堂抱有认同、支持的态度，以现代的教学方式引导学生相互交流和点评。化“被动”的教学课堂为“主动”的学习探索，使中职美术翻转课堂更加灵活生动。

（2）翻转课堂的实施阶段

毫无疑问，翻转课堂的构建离不了网络资源的融合和优化。在翻转教学中，通过对网络资源的整理和综合，教师要结合中职教育的职业特色，为美术专业课程的深入提供更多可供学生参考的资料。在具体的实施上，通过合作教学、小组讨论等形式，使教师在相互交流和学习之中形成一个开放的教育平台。教師作为翻转课堂中不同课题的组织者，要克服职业教育中的各项弊端，鼓励广大中职学生围绕自己的兴趣和爱好，进行多层次、多角度、多种载体的学习材料。

在翻转课堂教学目标的设定上，教师要将录制教学视频作为一个重要的实施环节来看待。从遵从人性化发展的角度上看，保持视频录制的科学性和合理性。首先，教师在视频的录制时间上，不能超过15分钟。如果多于这个时间，会很容易让学生产生厌烦心理，增加他们对美术鉴赏课程的疲惫感；反之如果少于这个时间，那么学生难以从中汲取到有效的美术鉴赏知识，使翻转课堂的教学效果逐步削弱。其次，在中职美术教育的实施推进下，教师要在具体的录制中，突出重点难点问题。使学生在自主观赏美术视频的过程中，更加快速的领会视频中所描绘的教学重点。同时，在美术教学任务的设定上，教师可以通过网络技术，将同学们所创造的绘画作品记录下来，进一步实现对美术课堂的教学和规划。

（3）翻转课堂的拓展阶段

在中职美术教学中，教师要按照改革方案与具体计划，组织学生观看教学视频，更好的完成对美术知识的学习和训练。然而，紧紧凭借着课上的知识去实现对美术知识的汲取并不完善。教師还要从课程资源、内容、知识范畴等方面进行组织优化。在网络信息媒体资源的塑造下，从多媒体中汇集的素材、资源和网络手段，使美术教师能够保持思路清晰和组织有序。在对中职学生的美术拓展上，通过翻转课堂所缔造的互动教学模式，使教师根据学生的实际美术鉴赏水平惊醒优化，进一步推进翻转教学的拓展和优化。同时结合职业教学的具体实施特点，教师要针对中职教学中的不同专业，开展一系列的教学研讨。例如对于中职学生的优势，教师要对不同的学习对象进行不同的引导。要结合微视频和多媒体教学的优势所在，制作微课视频，把繁琐、冗长的美术知识和复杂的绘画技能转变为可视化的美术鉴赏效果，让学生对于美术课程的学习更加清晰明了。

例如在中国美术大师鉴赏傅抱石、关山月的《江山如此多娇》这一课程中，为了让广大职业学生能够学会品鉴艺术作品中的价值，教师就可以通过翻转教学等模式，帮助学生了解这幅作品在新中国美术史上占据的重要地位，加深对中职美术教学的价值深意（如图二）。

首先，教师可以利用Word、PPT等电子办公软件，将这幅艺术作品的整体画面、局部方法和特写画面，进行设计、组合和搭配。帮助学生了解这一艺术作品创作的文化背景。为了让学生感受到图中所蕴含的深刻的爱国主义价值，教师还要网络上下载《国宝档案》《厉害了我的国》等视频主题，组成一个设计严密的翻转美术教学结构，帮助他们了解画面的艺术之美、色彩之美、构图之美、文化之美、思想之美。还可以引导学生将这些图片亲自动手制作成为系列微课程视频播放小短片。在激发中职学生学习兴趣的同时，使学生能够在声光电影中感受到中华民族传统文化里的艺术价值。同时，教师还可以通过录制微视频等形式，结合学生对于美术鉴赏课程的需求，进行创作背景、艺术特点及构思方式的艺术创作，在归纳总结中形成深厚的文化底蕴。使学生在自主探究中感受到美术作品的艺术价值。在具体的微课程运用上，通过动静结合、形式多样的教学模式，进一步激发中职学生的学习兴趣。

（4）翻转课堂的创新阶段

对于中职美术教学而言，增进学生的创造创新能力十分重要。翻转课堂的教学模式贯彻了“精讲善练”的原则，使学生能够在小视频的录制中，形成更加积极的教学行为。把教育主动权交还给学生，进一步提高学生的积极创造欲望。

在中职教学中，广大教育者一直倡导的是以实践为先、理论为辅的翻转课堂缔造手法。在职业学校美术课程的推进下，教师要在美术教育的推进下，注重培养学生的动手操作能力。让学生在掌握更多时间本领的同时，提高学生的职业技能。在美术教育的具体开展中，教师要重视对传统美术教育的拓宽，积极培养学生的创新能力。在增进学生绘画技能的同时，积极开展创新性较强的美术实践活动。将美术鉴赏课程中融入学生的实践互动，尤其是要加强对工艺美术的融入和引导，鼓励大家自己去学习符合专业能力要求的剪纸、泥塑、插花等其他民俗或传统艺术文化的选修课程，在提高学生鉴赏能力的同时，丰富他们的绘画技能。开创更加有新意、有创意的艺术创造。充分实现翻转课堂对于中职美术教育的发展和创造。

（5）翻转课堂的辐射成果

笔者从2014级开始进行翻转课堂的在美术课堂中的运用，由美术鉴赏课入手，后来辐射到美术其他课程的应用，效果明显：学生的美术学习兴趣大大提高，学习方法和效率有改善，表现在美术比赛中能获得不俗的成绩（在运用翻转课堂之前没有拿过任何美术的奖项）比如：2016年肇庆市青少年学生法制

翻转课堂的运用进一步提高实践技能，使学生能够将美术实践更好的运用到职业素养中。

五、总结

综上所述，在中职教育中，所培养出来的美术人才既要具备基本的文化素养，还要具有深厚的艺术功底。将翻转课堂融入美术教学中，不仅仅能够改变传统教育的发展劣势，而且能够实现从学生欣赏者到学习者的艺术转变。使中职学生能够在观看微视频、交流问题、艺术鉴赏等过程中，自主探寻翻转课堂教育模式中的价值优势。广大教育工作者要改变墨守成规的教学模式，带领学生学会欣赏艺术之美，树立正确的审美观念。同时鼓励学生勇于实践和探索，在鉴赏美术作品的过程中，积极进行艺术创新，从而创作出更加优质独特的美术作品。除此之外，教师还要将多媒体信息技术转变为更加全面的教学力量，改变传统教学中存在的不足，将主动权交给学生，从而达到更好的学习效果。

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