黄慧华

（南平建阳区实验小学，福建 南平 354200）

《义务教育数学课程标准（2011版）》把数感作为“数与代数”领域十大核心概念中的第一个核心概念，对数与数量、数量关系、运算结果的估计等方面的感悟称为“数感”。朱莉娅·安吉莱瑞把学生对数字之间的关联意识和灵活解决数字问题的能力称为数感，学生能归纳数字模式和计算过程，把新旧知相联系。［1］教会学生认识并理解其中的数字关联是形成数感的关键，要重视培养学生寻找数字之间关联的意识，多角度地理解数的意义，重视口算的教学。如何引导学生在寻找数字与计算之间的联系中发展数感？

一、在拆数游戏中初步感受数字间的联系——感悟数感。

朱莉娅·安吉莱瑞认为，教师要让学生灵活熟练地运用数字，运用数字之间的关联来理解问题。教学中应该对逻辑结构中潜在的数字和数字运算之间的关系给予重视，要鼓励学生进行心算、观察数字模式、预测计算结果，并讨论其中存在的数字联系，让学生不仅会辨别数字模式和数字关系，而且能在两者之间生成联系，从而产生“感觉”。因此教师要把培养学生形成“数感”作为学校课程教学的主要目标，培养学生计算的“灵活性”和“创造性”，培养他们的数学理解力，培养他们积极的学习态度和信心。

例如，《队列表演（一）》是在学生掌握了一位数乘两、三位数和两位数乘整十数的口算乘法的基础上进行的。上课伊始创设“拆数游戏”活动，12可以拆成（ ）×（ ），还可以拆成（ ）+（ ）。……