兰先明

（福州第三十八中学，福建 台江 350009）

基于信息技术广泛应用的教育环境，对初中数学课程教育提出了更高要求。变式教学作为一种典型的教育模式，具备良好的实用性。《义务教育数学课程标准（2011版）》指出：“数学教育需要以笔算训练为基础，融合现代教育手段，整合数学课程与信息技术。”信息技术环境下初中数学变式教学恰好解决了这一问题，既能够促进学生数学思维形成，又提升了课程教育质量。

一、变式教学概念及构成要素

变式教学，具体是指在课堂教学中，教师借助不同角度、情境、问题背景、切入点的变式，加深学生对知识的理解，引导学生从本质特征的角度入手解析问题，激发学生创造性思维，培养学生综合能力的一种教育模式。基于信息技术环境，初中数学课堂中恰当、高效的变式训练，能够构建宽松、自由的学习氛围，调动学生主动能动性，优化学生知识结构，从整体上提升学生的学习能力。

变式教学作为一种成熟的教育模式，是在大量思想或教育理论指导下构建起较为稳定的教育活动框架，旨在帮助教师更好完成教育任务，开展高效教学等。变式教学的构成要素包括：理论依据、教学目标，操作程序、实现条件、教学评价。［1］以理论基础为例，从哲学基础的角度分析，辩证唯物主义指出：“所有事物都是内容及形式的矛盾统一。”若是形式与内容相适配，将对课程教育发展起到促进作用。变式教学作为外因，学生学习行为则是内因，变式教学即教师为学生提供自主发展的机会与空间，引导学生自主完成知识内化任务。……