◇常立钢

课堂片段

师：认真观察图中的信息(如图1)，你找到了哪些关键词？

图1

生：相向而行。

生：相遇。

师：两个人都是在9:00 出发的，这里还隐藏着一个关键词“同时”。对这三个关键词，你理解它们的意思吗？我现在让两个同学到前面演示一下。

（学生演示：两个学生站在讲台的两边，分别代表小林和小云从家同时出发相向而行，然后相遇）

师：他们演示得怎么样？

生：（齐）好！

师：（追问）此时如果小林走了2分钟的话，小云会走多长时间？

生：也是2分钟。

师：对，“同时”的意思，就是他们俩用的时间相同。

师：这个总路程是两个人共同走完的，这里面有什么等量关系？

生：两人路程相加就是总路程。

师：同学们，现在请根据屏幕上的学习要求，完成这道题。

（教师出示学习要求：先画线段图，再列出等量关系式，最后列方程解答）

师：我们请××同学展示他的解答过程，大家掌声欢迎！

（学生展示线段图、等量关系和解方程的过程，讲得很清楚）

师：你们听懂了吗？

（大部分学生没有反应，教室里有些安静）

师：谁有不同的列方程的方法？好，请××同学来展示。

反思：可以看出，教师对教学重点把握得很好，“突破”难点时，紧紧围绕“相遇问题”的关键词，引导学生去理解题意。还可以看出，教师的讲解层次清晰，结构完整，整体比较流畅，几乎没有遇到什么波折。

在“阅读与理解”阶段，两个学生将“相向而行”“相遇”以及“同时出发”演示得非常清楚；在“展示汇报”阶段，同样也是两个学生，讲解的思路清晰，没有瑕疵，可以看出，这是“优等生”在发言；……