袁国秦

【摘要】语文教学的互动，从广义上看，就是教师、学生、教材三要素在课堂教学中的有效组合；从狭义上看，就是在开展教学过程中，各个环节、各个要素的聚会。文中提出的课堂互动，是指在语文课堂上，教师、学生在各种媒介和载体下的价值观、认知情况、情感态度等相互作用的过程。

【关键词】小学语文；互动教学；教学理念；教学角色

当今社会，互动教学受到了人们的重视。教师与学生互动，营造课堂氛围，运用多媒体手段并不是新鲜的事。但是教师设计的教学任务，采用的教学手段，制作的教学媒体究竟在激发学生兴趣上有没有作用呢？有没有激发学生的主动性和积极性呢？有没有在交流互动中收获管用的经验呢？以上问题教师们思考得较少。由于一些教师缺少对互动教学的深刻理解，使课堂在一定程度上出现了“表面看似热闹，实则一潭死水”的情况。这种情况下，一些人提出了“有效互动”的观点。

一、语文互动教学的价值

（一）互动在语文课堂中有独特优势

互动在语文课堂中有独特优势，一方面，“师生互动”情思共鸣。师生在语文课堂中是互动的主体，它主要是指师生之间眼神交流、动作等形态和神情都在传递信息，从而形成一种默契，达到心灵交流的效果。在教学过程中，学生受到教师的启发会充分发散思维，从而达到理想的教学效果，因此，这种互动具有发散性和灵活性。另一方面，“生生互动”。在教学过程中，学生和学生之间的互动，比如讨论、议论、辩论等等，不仅能让学生进一步理解知识内容，还能在激烈的讨论中碰撞出思维的火花。除此之外，这种“生生互动”还能使学生在相互交流的过程中互相欣赏、互相学习，从而使得情感一致。

（二）互动符合语文学科的特性

随着我国新课程改革的进一步推进，我们对语文这门人文学科有了更深层次的理解和认识。语文不再是纯粹的工具性学科，更是一门人文性学科，它不再一味地强调对生词和文章的理解，更多的是對人文的理解和呼唤，在单纯学习知识的基础上，提高自身的语文素养，并拥有将理论知识运用到实践中的能力。这种教学理念对语文教师的要求越来越高，不仅要求他们具备良好的教学能力，还要具备良好的互动沟通能力。让学生真正理解知识，不是单纯地对语文教材中的知识进行理解和掌握，更多的是对所有人文学科的学习，树立正确的人文理念，达到教育发展的目标。因此在语文课堂中，师生之间要加强互动和交流，只有这样才能充分体现人文关怀。

（三）开展互动教学是现代语文教师高水平专业素养的表现

在当今社会，互联网等科学技术发展得越来越迅速，学生获得知识的途径越来越广泛，而且知识的质量和内容也愈加丰富。这些技术的发展虽然在一定程度上影响了教师的职能发挥，但并不能取代教师的作用。面对越来越多的知识涌入，教师作为知识的传播者，应当适当减少单纯传递知识的教育方法，更加注重对学生的引导，帮助学生筛选知识内容，树立正确的价值观，最重要的是引导和激发学生对知识的思考。在遇到矛盾点时，教师应扮演一个参与者而不是主导者，应当帮助学生积极思考，激发学生的创造性，而不是变成权威来告诉学生所谓的真理。也就是说，随着当今科学技术的发展，教师应当转换自己的角色，在课堂上与学生充分地进行交流和互动，去了解、激励、鼓舞学生的想象力和创造力。

语文教师对自身角色的定位也是一个非常重要的因素。对于很多教师来说，单纯做一个教书匠已经无法满足学生的需要和社会对教师的要求，具备专业素养的研究型教师才是未来教师的定位。因此，除了具备学科知识和教育能力之外，科学和人文素养对于教师而言也是非常重要的。一方面，这些素养能使教师与充满好奇心的学生进行良好的互动，帮助他们解答各种问题和进一步开拓他们的思维；另一方面，这也是教师不断充实自我，不断完善自我，与时俱进所必须具备的。

二、小学语文教师如何提升互动教学质量

（一）教师教学角色的改变

随着大众传媒的发展，当今时代，知识传播的速度越来越快，新时代的学生新鲜感足，吸收事物的能力强，从传媒中获取很多知识。这一趋势是对教师传统的单纯知识传播者角色的挑战。教师在做好本职教书育人工作的同时，更需要自我反思和成长：如何在当前背景下有效地传递知识？如何使学生参与课堂互动？如何做好一名课堂互动的顾问？如何做好意见交流的参与者和引导者？如何发现学生在讨论中的矛盾点？如何不用真理压制人。因而，教师教学角色必须进行改变。从单纯教学中心到集中时间、精力、思想到课堂互动和活动中，做好对学生的影响，带好讨论，做好对学生的了解、鼓励和肯定，重视在课堂上与学生的讨论互动。

教师个人角色的定位也是教师需要自我考量的内容，是做单纯的教师还是做研究性的学者。时代的发展和进步对于教师的专业素养、知识储备的要求越来越严格，越来越复杂，越来越综合，将不再只是以往“学科知识+教育学知识”的模式。

未来社会对于教师的主要要求将是科学知识、人文素养、基础扎实和熟练技能的工具性学科知识以及与学生合作交流，鼓励教师多肯定，激发学生的好奇心和求知欲。这是教师需要在教学实践和自我进修中不断学习、不断完善、不断丰富的专业知识和沟通技能。

（二）教师对学生态度的改变

在以往的教学实践中，教师是教学的绝对主体，对于学生和课堂具有很强的权威性。现今的教学实践，倡导教师和学生都是学习的主体，并且学生作为独立的个体，在人格方面和教师具有一样的平等性。在现代的教学课堂中，教师和学生的角色是可以相互转变的，教师并没有以往那种绝对的权威性，相反，学生是学习的主体，教师要用平等、包容的心态看待学生。“教学相长”说的就是师生的互动所带来的共同进步和成长，教师从和学生的良性互动、沟通、探讨中可以窥探出教学对于学生所起的作用和深远影响；同样，学生的反馈、意见能够帮助教师进行自我反思，促进教师的发展和教学的进步。

（三）教师教学理念的形成

学习成为现代社会的共识，对于教师而言，自己的努力、规划、学习能够提高自我能力，同时社会、校方也在为提升教师素质、促进教师发展而努力。比如近年来发展起来的各种类型的研修班、业务提升班、学科研讨交流会，其中只有少部分是做样子的，大部分的培训都能够有效提升教师的教育素养。通过参与培训班、研修班等，教师习得了新的教学理念，顺应了社会发展趋势。

三、结语

语文教师对语文教学的贡献、实践、开拓、进取，师生之间长久的交流、探讨以及所形成的良性的师生互动课堂是语文学科改变的盼望和主旨所在。构建有效的师生互动的语文课堂是当下语文学科教学改革的重中之重，教师在其中的主要角色和表现体现在教师教学角色、教学理念和教学态度三个方面。本文通过以上三点分析了如何在小学语文教学中提升互动教学质量，以期为广大一线小学语文教师提供一点参考。

【参考文献】

[1]蒋文珍.加强师生互动 提升小学语文教学质量[J].教书育人，2016（04）：55.

[2]黄桑榆.小学语文多维互动教学模式研究[D].长沙：湖南师范大学，2015.