毛剑敏

摘要：高职院校学生英语水平的高低，将直接影响他们参与涉外经济活动的能力。文章对信息时代如何实施智慧型有效课堂提出了合理建议。

关键词：高职英语;智慧型课堂;教学软件

英语在国际交流中一直发挥着重要作用，随着国内外经济文化交流的不断深入，高职院校作为培养应用型技能型人才的基地，更要重视高职学生英语能力的培养，使他们具备较高的英语水平，增强他们的英语理解运用能力和跨文化交际能力。

一、智慧型有效课堂概述

智慧型有效课堂主要包括两方面的内涵，智慧型主要体现在教学的信息化手段和应用上，有效主要指的是教学理念和方法，有效课堂是以学生为主体，通过构建情境增加有效的师生互动，以达到教学目的。

科学技术的不断发展推动了教育的变革，手机、电脑等终端设备在我们的学习和工作中发挥着重要的作用。首先，信息技术的发展，让学习突破了时间和空间的限制，学习者只要具备学习的热情，就能时时刻刻学习，传统单一的以教师为中心的课堂教学模式已经发生了转变，被动学习和沉闷的教学环境使学习者对传统授课方式产生了抵触心理，个性化学习和创新性思维培养模式成为主流。其次，网络上有着丰富多样的教学资源，学习者不仅能接触到面对面的课堂教学，同时还能体验手机上的慕课、微课等，网络技术的发展大大拓宽了英语教学的渠道，网络课程学习与学生自主学习相结合，线上和线下课程合二为一成为主流。

要实施智慧型有效课堂，必须注意“有效”二字。有效课堂的四个“有效”，即学习目标有效、学习任务有效、教学方法有效、学业评价有效。有效课堂实施的目的就是激发学生学习的热情和主观能动性，培养主动学习的意识。课堂设计采用“任务型课程”模式，基于准确的学习者分析和现行课程标准确定课程目标，制订形成性评价与终结性评价相结合的考核方案。学习任务的设计符合“八项原则”，即可行性原则、覆盖性原则、真实性原则、典型性原则、趣味性原则、挑战性原则、跨界性原则、德育性原则。有效性还体现在教学资源的建设和充分应用各类资源开展教学。教学目标应涵盖“知识、技能、态度”三个维度，合理有效地融入对学生价值观、人生观的教育。教师自觉以“做中学”的教学理念指导自己的教学行为，采用符合“做中学”教学理念的教学方法，如项目教学法、问题教学法、案例教学法、角色扮演法、仿真模拟法等。教师应具备良好的信息化教学意识与信息化教学能力，能结合课程实际在课程教学中充分且恰当地运用教育信息技术、创新教学方法来提高教学效率、改善教学效果，教师按照学生的认知规律，设计合理的教学活动，体现出教学过程“任务引领、教师主导、学生主体”的特点。在教学中，教师要培养学生的学习能力和解决问题的能力，在条件允许的情况下有机融入情感、态度、价值观的教育。

二、智慧型有效课堂实施的措施

首先，课堂准备阶段体现“智慧”。智慧型课堂是在信息技术的应用下产生的，高职英语课程作为通识类必修课程，一直以来都是高职院校的文化基础课。宁波职业技术学院使用的教材是《新理念交互英语教程》，教材在编写之初就开发了相关的网络课程，每个单元都根据课本内容编写了网上平台的相关内容，主要有听说、阅读、写作和语法等四项内容。根据教学的进度，学生需要适时完成相关的内容。同时，教师备课要了解学情，为了满足学生的个性化需求，利用学习通App设计了相关的网上课程，从网络上搜寻各种英语教学资源并自己制作和设计教学素材。每个单元按照教学内容安排了项目任务，课堂活动有讨论、测试、问卷、投票等。每次网络课程都安排了课前测试，复习上次课程的教学内容，了解学生对知识的掌握情况，还安排了课后测试，通过学生的练习情况了解课堂教学的实际效果，根据学生的课后反馈对课程进行反思并作出调整，将知识难点进行汇总并组织小组讨论。教学内容都有一个大项目贯穿始终，大项目细化为小项目，学生通过单元学习完成各个项目的任务。作业布置多样化，有个人作业，也有小组作业，小组作业通过学习通上交。作业形式多样化，有音频作业，也有视频作业。教师布置课后作业，督促学生课后自学，提高学生的学习水平。

其次，课堂教学阶段体现“有效”。高职英语教学要树立能力本位的教学理念，突出学生的技能培养，在巩固语言基础知识的前提下，提高学生英语应用能力，并在条件允许的情况下开展情感、态度和价值观教育。

一是提倡教学方式的多样化，在英语教学中实施小组学习、探究式学习、翻转课堂等教学方式。笔者在进行大学英语的教学中，根据实际的工作流程，将整个学年的英语教学内容设计为以学生的学校生活和公司實训为主线，将其贯穿整个学年的学习过程，分为初入校园、公司实训和课余活动三部分，涵盖了初识朋友、出入酒吧、旧物拍卖、入职培训、商务谈判、晚宴接待、采访明星等多个子任务，每一次课，学生都会遇到不同的情境，需要完成相应的任务。以旧物拍卖为例，二手商品在西方国家的流行体现了中西方文化的差异，学生在学习通App上自主学习相关的资料和视频，首先学习用英语制作旧物拍卖的海报，然后收集资料，学习拍卖的相关句型，小组拍摄旧物拍卖的视频，完成商务谈判的相关任务。学生在这种自主学习、主动探究、小组合作中体验用语言进行有效沟通，面对困难积极应对，体会到学习英语的乐趣，这种模式在实际教学中取得了不错的效果。

二是提倡学习方式的个性化。照本宣科的教学模式已经不适应新一代的高职学生，他们喜欢新鲜事物，知识面广，兴趣多样，他们的学习和生活已经离不开手机。教学的即时工具如蓝墨云班课、雨课堂、课堂派、雷课堂、学习通等这些移动的教学助手，让英语学习更加生动有趣。师生互动投票、主题讨论等让每个学生都参与到课堂的活动中来，教学内容通过手机投屏直观地展示在学生面前，教师授课不再是学生获得知识的唯一途径，教师的作用是监督、指导、评价学生的学习过程。以翻转课堂为例，课前笔者会在学习通App上发布本单元的教学资源，以供学生自主学习，教学资源包括课件、学习任务单、微课、网页链接等。学生进行自主学习后，对课堂的学习任务进行归纳总结，再进行有效的讨论和实践。

三、智慧型有效课堂实施的难点

智慧型有效课堂的顺利实施需要应用信息技术，以学生为主体，采用自主、合作、探究的模式实现有效学习。智慧型有效课堂的实施需要网络平台、教师、学生三方面的共同协作。

首先，信息化的英语課堂需要信息技术的支撑，网络的发展拓宽了英语教学的渠道，但也在一定程度上改变了面对面的教学方式。智慧型有效课堂注重学生的个性发展，学生学习的方式不再是一成不变，自主学习成为趋势。英语教学活动在线上线下同时进行，互相补充，相辅相成。然而，过分强调信息技术的应用，也会使传统教学中好的教学方法被搁置起来，语言学习需要面对面的交流，这离不开传统的教学方式。

其次，一些教师不能熟练掌握种类繁多的教学软件，一部分教师信息素养低，只是机械式地使用信息化手段，获取信息的能力有待提高，课堂氛围沉闷，导致不能达到理想的教学效果。因此，教师在课堂教学中，应该要时时刻刻了解学情，把握教材，设计多样的教学活动，有计划地应用微课，科学地利用信息化资源，创建轻松的教学环境，采用科学的评价方法和标准，形成课前、课中、课后三段评价方式，促进学生英语应用能力的培养。

再次，大部分学生习惯了传统以教师为主导的课堂，被动接受性的学习他们已经习以为常。智慧型有效课堂注重师生互动，学生掌握学习的主动权，学生在主动学习的状态下锻炼自主学习的能力，通过自己组队和小组的沟通交流、任务驱动合作完成相关任务，课后学生可以通过网上留言参与讨论，与教师互动。这些措施能在一定程度上改变学生被动学习的情况，增强学生学习的主观能动性，有助于智慧型有效课堂的顺利实施。

随着大数据时代的到来，智慧教育已经成为主流，更加有效地利用信息化技术为课堂教学服务，增强高职英语课堂的有效性，是提高学生学习水平的有效保障。智慧教育不仅是教育观念的创新，也是教育方式的改革，在此过程中将会遇到许多困难和挑战，需要我们进一步探索研究。

参考文献

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