吕志辉

摘 要：本文以MOOC的发展现状和高等教育改革为研究背景，从MOOC课程建设的开放性、便捷性、自主性和交互性等方面对在线教育进行介绍，并结合运动人体科学专业学科特点，提出我国高等体育院校运动人体科学学科进行在线课程教育的可行性策略。为我国高等体育院校运动人体科学在线课程教育的学科建设和发展提供参考和借鉴。

关键词：MOOC 运动人体科学 学科建设

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）08（c）-0141-02

1 MOOC的发展现状

MOOC（Massive Open Online Course），即大规模开放在线课程，在国内又称“慕课”。2012年，美国高校先后推出Coursera、edX 和 Udicity 三大MOOC平台，吸引世界众多知名大学纷纷加盟，向全球学习者开放优质在线教育资源与服务。自此，大规模在线开放课程在世界高校开始流行，对全球高等教育产生了重要影响。2013年6月，清华大学推出“学堂在线”平台，面向全球提供在线课程。同年，北京大学推出了“北京大学公开课”网站，目的是“推动高等教育开放，促进优质资源普及和共享，实现北京大学服务社会和文化传承创新的社会责任”；2013年7月，国家开放大学启用了“五分钟课程”网，提供了众多短小精干的微型视频课程；此后，各大高校纷纷效仿，湖北、广州、上海等高校更是组成大规模在线开放课程联盟（CMOOC），构建学分认证体系，将MOOC教育模式引入了现代高等教育中来。

2 MOOC课程的特点

2.1 开放性

开放性是大规模在线课程的基本特征[1]。MOOC课程的开放性主要表现在四个方面。一是时空的开放性。MOOC学习者完全不受时间和空间的限制，可以利用移动学习终端在任何时间和任意地点进行在线课程学习。……