文峥嵘

[摘要]分析全人教育与职业素养的内涵，提出全人教育对教师角色的要求，阐述全人教育视角下教师对高职学生职业素养培育的途径：在现实的职业活动中培育;注重体验式课堂学习培育;教师道德精神对学生的影响。

[关键词]全人教育;高职;职业素养;师能

[中图分类号]G715                       [文献标志码]  A                       [文章编号]  2096-0603（2018）36-0218-02

一、引言

科学技术迅猛发展带来了产业变化速度加快、产品属性复杂化、消费对象个性化的社会现状，使传统精细分工的简单工作岗位被以解决问题为导向的综合任务所取代，职业活动越来越具有复杂性、不确定性和范围的宽泛性，且对心智能力的要求越来越高，单纯的重复性操作职业将逐渐被淘汰。为了提高学生的职业可持续发展能力，造就复合型人才，各高职院校积极开展大学生职业素养培育等相关工作。然而学校在开展职业素养培育的过程中，存在对职业素养培育的内涵认识不足或理解偏差，导致对学生职业素养培育的过程偏离了其本质属性。主要体现在：（1）职业素养培育重经济目的轻人文目的的价值观偏差。（2）教师重职业性轻教育性的教育倾向，这些问题对校风建设以及高素质复合型人才的培养极为不利。2017年《国家教育事业发展“十三五”规划》中明确指出，加强职业精神培育，推进产业文化、优秀企业文化、职业文化进校园进课堂，促进职业技能和职业精神高度融合，着力培养崇尚劳动、敬业守信、精益求精、敢于创新的工匠精神。……