杨晓梅 李蔚

【摘 要】双语教学的应用可以为学生建立一个良好的语言学习环境，帮助学生更快地学习和掌握第二种语言，然后不断学习和提高自身能力和素质。文章以双语教学为研究对象，首先介绍了双语教学的基本内涵，然后分析了双语教学与大学英语教学衔接现状，最后具体提出了加强双语教学与大学英语教学衔接的建议，仅供参考。

【关键词】大学英语；双语教学；衔接现状；思考

引言：

在高等院校的教学中，大学英语作为一门必修课程，如何有效提高其教学层次，并且能够合理地过渡为双语教学，成为每一位大学英语教师都要认真思考的问题。尤其是在当前的大学英语教学中，学生英语水平参差不齐，纯英语授课成效难以提高，使得双语教学的开展难度大幅度提高，因此，需要相关教育工作共同思考。

一、双语教学的基本内涵

（一）双语教学的含义

在高校教学中，通常称使用第二语言进行教学的方式为双语教学，而我国第二语言通常指英语，由于我国大部分高校教师和学生的英语水平都达不到完全使用英语授课的目标，因此，同时使用中英文进行授课的方式也被成为双语教学。在实际教学中，双语教育只是将英语视为学习先进科学知识的工具，其本质依然是专业课教学。双语教学的目标是让学生在语言能力和学科知识两个方面都取得丰硕的成果，同时这也是检验双语教学的唯一标准。

（二）双语教学与大学英语教学之间的关系

在高等院校的教学中，公共英语和专业英语共同构成了大学英语教学体系，其目的是有效培养大学生对英语的综合应用能力，使其能够更加顺利地走上未来的工作岗位。而双语教学以英语为媒介，其合理应用不仅能够有效帮助学生提高英语应用的能力，还能掌握专业领域的前沿知识，由此可见，加强双语教学与大学英语教学之间的衔接是十分必要的。

二、双语教学与大学英语教学衔接现状

（一）双语教学要求与大学英语教学定位不统一

在大学英语课程教学目标方面，教育部作出了明确的要求，大学英语教学不仅要有效增强学生的自主学习能力，还要使其充分掌握英语的综合应用能力，尤其是在听说方面。同时，教师作为大学英语教学中的主导者，必须将学生视为教学的中心，并且能够充分利用计算机来进行大学英语课程的设计与教学。对此，各高校在积极优化的同时，却没有对英语教学改革有较为深入的探索，忽视了英语作为一门语言类课程的特点，也忽视了学习兴趣的培养，导致大学生英语普遍出现停滞不前甚至下降的现象。由此可见，当前大学英语教学与双语教学的定位有一定的差距，并没有在真正意义上进行统一。由于传统大学英语教学的定位，给双语教学带来了一定的难度，不论是从专业英语水平，还是从应用英语的能力上来说，都很难达到双语教学的相关要求。

（二）学生英语能力与双语教学不相适应

从实际教学状况来看，现在很多大学生的英语能力，尤其是听说方面的能力与双语教学的要求存在很大的差距，这就使得大部分的学生无法很好地适应双语教学授课模式。特别是在当前背景下，很多大学在实施英语教学的过程中，主要还是比较重视学生阅读能力的提高，但是在对学生的听说能力的培养方面，反而没有给予太多的重视。在这样的情况下，学生没有经过专门的学习和训练，那么对于那些不熟悉的專业英语的词汇、语法等，更加无法掌握，自然也就无法适应双语教学。

（三）大学生专业英语水平与双语教学不适应

国内很多学者针对双语教学进行了调查研究，发现，大部分高校的教师和学生都认为双语教学是十分必要且重要的，并且有部分学生表示对双语教学充满期待，希望通过双语教学来提升其英语水平，进而能够帮助其未来的工作和发展。但是，在双语教学的实际实施中，效果并不是非常理想，只有少部分学生能够在双语教学课堂中完全听懂，接近百分之四十的学生能听懂大部分课程，这说明很多学生都听不懂双语教学的内容。

三、加强双语教学与大学英语教学衔接的建议

（一）成立专项管制机构

大学英语教育经过数十年的发展，已经取得了显著成效，因此，可借鉴以往的管理经验，成立专项管制机构，对大学双语教学进行全程管理。尤其是在我国双语教学起步晚、发展慢、经验少的情况下，更不能任由其发展。因此，高校可以组建双语教学专项管制部门，从教学实际出发，研究出与本专业教学相适应的双语教学课程，解决双语教学中存在的各种为题，进而能够有目的、有计划地完成双语教学目标，提高双语教学效果。加强教师的专业化培训，建立评分制度，赏罚分明，要时常开展双语教学会议，提升双语教学的影响力，这不但能够改善双语授课的效果，也能为双语授课的发展打好基础。

（二）制定双语教学准入标准

双语教学要想取得良好的效果，首先要求进入双语教学环境学生的英语水平达到一定的标准，否则，及时进入了双语教学环境，学生的英语水平也无法得到有效提高，反而还会拖累其专业课知识的学习。因此，在开展双语教学时，一定要给学生制定一套行之有效的转入机制，对学生进行选拔。当然，这并不是说英语水平不足的学生不能接受双语教学，而是从学生实际水平出发，按照相关的标准对学生进行分类，对于不同英语水平的学生，应该进行不同的教育。对于英语基础非常好的学生可以采用全英文教学；对于英语基础一般的学生可以采用中英文授课的方式。

（三）调整大学英语课程设置

当前阶段，我国双语教学效果没有达到预期的一个关键因素就是学生的英语基础无法满足双语教学要求。学生由于基础较差，英语阅读能力不足，专业英语句法和词汇缺乏，以及对专业英语交流能力的缺乏都是导致双语教学有效开展的重要因素，而学生的英语基础是通过大学英语课程提高的。因此需要对大学课程进行一定的调整，适当增设英语类课程，而具体要开设哪方面的英语课程，就要先进行调查，对学生进行访谈，了解学生真正的需求，对于学生的薄弱环节，开设相关的英语课程，为双语教学打下基础。

一般情况下，高校双语教学常用教材有英汉对照版、外文改编版、外文原版教材和影印版教材四种，其中外文原版教材和影印版教材应用更为广泛。但是我国各个高校、各个地区都有很大的差异，很多教师很多学生很难适应外国原版教材，这就要求教师在双语教学中一定要合理选择教学教材，采用合适的教学方法，在内容上应该先易后难，分阶段、分层次、循序渐进。

（四）加强对英语教师的培训

在双语教学中，教师有着十分关键的作用，而在当前教学形势下，各高校一般会安排其专业科目的任课教师来进行双语教学，这些教师虽然十分熟悉本专业的知识，但是，其双语教学水平并不达标。一方面，其本身英语水平并不满足双语授课标准；另一方面，他们缺乏对学生英语水平的精准了解，因此，双语教师最好是攻读了英语和其他专业的双学位教师。但是，很显然，这种师资力量是十分匮乏的，并不能达到普及双语授课的目的。在双语教学中，语言教师和专业教师一定要加强合作，除了参加相应的培训外，还要多与相关教师进行交流、分享经验，了解双语教学中学生的需求，以便于针对问题有效备课，以提高双语教学成效。

四、结束语

总体而言，高校学生整体英语水平的提升已经成为必然的趋势，大学英语教师在授课时，也应从专业要求和社会岗位需求出发，有针对性地对学生进行教学和指导，提高学生英语素质，提高其在未来工作中的竞争力。而双语教学模式的应用为此提供了基础，但是双语教学的开展，不仅需要教师自身英语水平的提高，还学要学生自身的参与，只有教、学双方都积极主动地去适应双语教学模式，才能真正发挥出双语教学的优势。

【参考文献】

[1]张宗宁.大学英语教学与双语教学的衔接现状与思考[J].长江丛刊，2017，（15）：62.