吴春萍

摘要：无论是什么学科老师，首先他（她）先是一位老师，老师的任务是教书育人，教书是任务，育人才是关键。作为学科教学而言，如果不抓好学生的课堂纪律，调控好学生的精神状态，教学的质量也会大打折扣，所以在学科教学中一定要关注学生的思想动态，纠正帮扶个人德困生。文中笔者就自己多年的教学历程，谈谈音乐学科教学的德育教育。

关键词：小学音乐；音乐教育；德育；学生思想

教书十余年感觉教师越来越不好当，现在的孩子知识面很广，性格却个性鲜明，面对一些特殊的学生你不能自顾自地教下去，还得把一些特殊学生拉上去一起进行下去。去年笔者阅读了于永正的《新教育》这本手后更加有感触。书中两个关键词——“正螺旋”、“负螺旋”给了我相当深刻的印象。所谓“正螺旋”就是指上升的趋势，学生一旦进入“正螺旋”状态，他会自觉地向着天空、向着阳光枝繁叶茂地成长；“负螺旋”则是指下降的状态，学生在成长过程中，接连不断地困难、挫折和打击，会使学生离成功远而又远，自信心逐渐消失，天生的求知欲受损，于是厌学随之产生，失败的学生就此诞生。当学生处于学习的负螺旋状态时，老师再不断地给予其压力，那就是在往负螺旋方向使劲，就会把学生往向下的方向推，导致失败加剧。相反，老师立刻着手寻找往正螺旋方向推助的用力点，努力地把他从负螺旋状态中拔出来，帮助他重建自信，修复“求知欲”，才有可能助他成功。

【案例描述】

在我的课堂上有一位名叫小华的男孩，每当音乐课中同学们都在愉快地唱歌时，他总是没精打采、自言自语；同学们热烈地舞蹈时，他面无表情，顾自看书；同学们演奏乐器为歌曲伴奏时，他耷拉脑袋，充耳不闻。我也曾强迫他参与演唱，但以他的“有口无声”而结束；我也曾邀请他参与舞蹈，但以他的“绝对另类”而告终；我也曾鼓励他参与演奏，但以同学们“痛苦掩耳”而失败。几番尝试，几经失败，促使我走近小华。

走近小华，发现他是位极其聪明的孩子，但学习习惯相当差，他渴望得到别人的赞赏，但又不愿为此付出努力。与小华交流才知道，他讨厌音乐，而且他认为男孩子跳舞是神经病，我陷入了困境。

一次偶然，我知道了小华的秘密，幼儿时的小华虽然身体协调能力差，但好动，喜欢唱歌，也喜欢跳舞，而且表现欲极强。幼儿园里的女孩子听话，模仿力强，跳舞美、唱歌好听，总能得到老师的表扬，小华无论怎样努力地唱、认真地跳，无人注意。于是，小华开始“另类”，以期引人注目，但事与愿违，小华换来的是嘲讽和批评。久而久之，小华讨厌唱歌，讨厌跳舞，拒绝与音乐“亲密接触”。

我的谜团终于解开，我知道小华已经处于学习音乐的负螺旋状态了，就好比掉在一个坑里，他非常困难，我强迫他唱、邀请他跳、鼓励他演奏，那是我站在坑上拉他，这是没有用的。我必须跳到这个坑里，去理解他的困难和痛苦，找到和他的共同体验和共同语言，找到帮助他的有效办法，全力以赴助他走出负螺旋。

非常幸运，我找到了突破口。小华很喜欢体育老师教的武术操，虽然他身体协调性差，做得不好看，但他還是偷偷地做，时不时地“露”一手。我找到他，告诉他要学这套武术操，而且认定他做教练，在舞蹈房，我虚心地学，他努力地教，半个月过去了，我学会了这套武术操，他也在教的过程中操练得更标准，动作更帅气了。看时机成熟，我找来音乐，与他一起合着音乐打武术操，漂亮的武术舞蹈产生了，看着镜子里自己的演练，看得出小华对自己满意而自信。一次音乐会上，小华终于把自己的拿手好戏展现在全体同学面前，获得了大家热烈地掌声。从此，音乐课堂上的小华不再无精打采，不再自言自语。可是，仅有一次成功的体验是远远不够的，我要让这份感觉持续下去。我想出一个办法，每次音乐课前，先给他开点小灶，由于他的聪明和投入，效果相当好，每堂音乐课小华总因为有了点“垫底”而“底气”十足。渐渐地，我看到了音乐课堂上充满自信的他不再“有口无声”地演唱，不再“另类”地舞蹈，我知道，小华已经从“坑”里跳出来了，进入了学习音乐的正螺旋状态，我从心底里为他高兴。

【案例反思】

1、兴趣是最好的老师，是推进学习和从事某项活动的动力，是个人成长的起点。一个对音乐没有兴趣的人，不可能在音乐活动中获得快乐；一个对音乐没有兴趣的人，不可能在聆听音乐作品时获得精神上的享受；一个对音乐没有兴趣的人，不可能在音乐实践中获得审美体验。《音乐课程标准》在“情感与态度”的总体目标中提出：培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。培养和爱护学生的音乐兴趣，是使学生保持“正螺旋”学习状态的重要保证。

2、自信心是非常重要的心理素质，它是学生进入学习正螺旋状态的重要前提。培养学生的自信心应当注意以下几个方面。

一是要让学生在音乐活动的过程中获得成功的体验。没有成功感就没有自信心，深刻的成功感能使学生即使遭遇失败也会对他以持续的支持，它比表扬更可靠。

二是要向学生提供具有挑战性的活动平台，使他们有机会经历克服困难的过程，从而获得不可磨灭的成功体验。

三是教师要宽容学生，理解学生，把这种宽容、理解凝聚在日常的点滴琐事中，化解在教师的一举一动中，让学生真切地体验到被人关注、被人爱护的温暖与幸福。

四是教师要有耐心，让学生循序渐进，体验成功。经常因人而异、因地制宜，不间断地为学生创设各种小目标，每当一个小目标完成时，都要以适合学生的方式奖励他们，通过一个又一个小目标的实现，使学生越来越接近成功。这些小目标让学生明显地感觉到自己的进步，更容易体会成功，增强自信心。

参考文献：

[1]农村小学音乐课程教学存在的问题及解决策略[J]曹改荣. 西部素质教育. 2017（02）

[2]小学音乐课程中游戏教学设计探究[J]卓静. 戏剧之家. 2017（10）

[3]小学英语与音乐课程整合途径探索[J]刘玲. 科普童话. 2017（34）

[4]浅谈如何开展农村小学音乐课程[J]周滢. 黑河教育. 2015（07）