张敏

摘要：读、背、说训练是低年级教学的关键，提高学生阅读能力的基石。通过对学生朗读、背诵的训练，使书面语言内化为学生自己的语言，有效地提高学生理解、运用语言的能力。

关键词：小学低年级；读背说训练；指导方法；提高能力

一、读是前提

苏霍姆林斯基说：“读书的习惯要从小培养，要求会朗读，以读培养学生的阅读的能力。”低年级学生模仿能力强，在教学设计时，首先我要对文本做一番精心朗读，读得正确、流利、有感情，读时句子之间的停顿，语音的轻重，语调的高低，速度的快慢，语气的舒缓。以及面部表情；形体动作都要根据文本内容细细体会，在教学过程中我常常采用多种形式进行朗读训练：以范读训练学生听读、默读、和仿读能力；以指名读，其余学生评价，向学生渗透技巧，传授重音、轻音、变音、停顿等朗读知识；以抓住特殊段、句，抓住关键词进行导读，并让学生内心出现“悟”的过程，朗读时做到眼、耳、口、心并用，通過想象，将抽象的语言文字内化为自己的情感和如见其人，如闻其声的活动画面。利用领读、分组读、分角色读、自由度、齐读等多种方式来激发学生读的兴趣，提高朗读水平。当学生已经具备了一定阅读能力，结合教材的特点，可以放手让学生自读课文，对于学生初读课文时提出的问题，在分段教学时引导学生展开讨论，努力做到在读中感悟，在读中积累，内化，在读中激发情感。

二、背是基础

良好的读书习惯的养成，对于低年级的学生来说，是他们积累语言的好途径，而背诵对语言的积累，对语感的增强，也是不可缺少的手段。……