摘要：微课教学方法已成为国内外医学院校教学改革的主流趋势，学者纷纷开展微课教学方法在医学教育中的应用研究。目前，从教育心理学的视角对微课教学方法进行的研究较少，尤其是针对医学教育中的微课教学法应用研究几乎空白。本文分析了微课教学法在临床教学中的应用研究——以社会认知理论为视角。

关键词：微课教学法；临床教学；应用；社会认知理论

微课教学方法已成为国内外医学院校教学改革的主流趋势，學者纷纷开展微课教学方法在医学教育中的应用研究。

一、微课的含义及特点

微课的概念于1993 年发轫于美国北爱荷华大学LeRoy A.McGrew 教授提出的60 秒课程以及1995 年T.P.Kee 在英国纳皮尔大学提出的一分钟演讲后来，经过逐渐演变，David Penrose 认为通过音频或视频文件制作成以某个相关主题或概念为主要内容的60s 课程，学生可以通过网络或其他平台进行学习，以明确或掌握课程的重点内容。由于研究领域、研究对象等的不同，大家对微课的概念理解和总结也不尽相同。微课的定义虽不尽相同，但其核心元素是基本相同的。凡是符合以下核心元素即可称之为微课： ①一段简短的影、音频资料（ 5 ～10min） ； ②突出强调一个或几个重要知识点； ③教学设计完整； ④有网上学习平台以及信息化教学相关的完备的配套设施； ⑤学生可经有线网络和移动终端进行学习。

二、医学临床教学中出现的一些问题

医学的应用实践性在医学教育中十分重要，它要求学生在见、实习阶段能有效将理论知识转化为实践能力，同时，因为其要求学生掌握的知识点繁杂使得学生的学习积极性和学习效率大打折扣。……