沈央炜

【摘要】在学校的学习过程中，除了学习基本的理论知识之外，更重要的是学习专业技能，并将专业技能学精。中职教育专业涉猎面广、实操性强，这些优势不断吸引学生参与其中，完成学业之后纷纷投入到国家发展建设的一线，为我国经济、社会的发展注入了源源不断的动能。本文对项目教学法在中职汽修实训教学中的运用进行探究。

【关键词】中职汽修 项目教学法 现状 建议

【中图分类号】G712；U472-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0154-01

近些年，我国汽车事业的发展如火如荼，汽车产业支撑起了我国服务业的半壁江山，成为经济发展不可或缺的增长点。与此同时，与汽车产业的相关联产业也随之诞生，汽车修理以其高精的技术要求，正逐渐形成一整套产业链，成为与汽车行业鼎足而立的又一热门服务行业，这种产业飞速发展的模式也带来了对修理技术的更高标准要求，尤其是对汽修教育行业，在教学方式方法上的要求不断升级。在实训教学中，项目教学法的出现一定程度上满足了汽车修理对高端技术的需求。

一、项目教学法概述

項目教学法最早开始于18世纪的欧洲，主要应用于工读教育教学中，旨在培养实用型技术人才。到了19世纪，项目教学法被应用到更广泛的领域。在美国，这种方法主要应用于合作教育中。进入20世纪，项目教学法的理论模式日趋完善，逐步发展成为一整套理论模型，成为风靡一时的理论思潮。项目教学法理论基础是伴随着工业化、信息化的发展逐步形成的，它以大生产为主要指引，以实现社会性为主要目标，对受教育者进行社会化的理论熏陶，通过严格的实践操作训练，调动受教育者的主观能动性，提高其学习积极性，从而培育适应社会化大生产的实用型人才。这种教学方法的核心在于，学习的主导者不是教师而是学生，是学生通过教师的简单指引，进行对知识结论的自主探求、设定某一项目的实施方案，从而实现项目的成立。这种学习方式注重的是过程，一般是通过最初的收集信息，进行合同的制订，根据草图进行电路控制、完成产品。在教师的指导下，完成学习任务并进行项目评定，以便下一个项目的顺利实施。

二、项目教学法的应用现状

在中职汽修教学中，项目教学方式由来已久，这种教学模式通过实操层面的不断深入，开展针对性的教育教学、对学生手把手进行汽车修理技术上的实际操作是汽修专业教学中不可或缺的重要教学手段。然而，在教学过程中，一些问题仍旧是不可避免的。一些教师的教学观念较为陈旧，在课堂上往往大讲特讲，而后在实操流程中，又过分注重个人的示范性作用，从而使学生成为这个过程中的次要方面，教师成为主导，这样的教学方式使学生较为被动，不能充分发挥探索精神，学生的创新思维受限，创新技能的实现更是无从谈起。

三、项目教学法在中职汽修教学中的应用建议

1.以学生为主体，教师做好指导工作

在中职汽修实训教学中应用项目教学法，需要教师在课堂教学过程中以学生为主体，做好相应的指导工作。项目教学法就是在课堂教学过程中为学生设置学习项目，并让学生独立完成这一任务。学生的学习过程离不开教师的指导，在教师的指导下，学生可以更快、更好地完成学习项目。教学目标中指出，在课堂教学中，要逐渐以学生的课堂主体地位替代传统课堂中教师统领课堂的现象。在实现学生主体地位的课堂教学当中，教师只需要起到引导作用即可。例如，在讲解“汽车的构造”时，教师可以课前做好指导学生自学的课件，在上课之前发给学生。课件上给学生提出一些思考性的问题，比如汽车的组成、汽车的发展等，教师将学生带到学校的实训基地，让学生可以看到汽车实物。学生根据课件上的内容进行自学，同时教师要鼓励学生之间以小组为单位进行学习，这样学生的主体地位才能得到体现。学生在学习汽车的组成时会遇到一些问题，在教师没有讲解之前，学生不太懂，这时，教师让学生将问题归纳总结一下，集体反馈给教师，教师进行针对性指导，这种教学方法不仅可以体现学生的主体地位，同时可以让教师在讲课中更有针对性，起到更好的教学效果。

2.教学方法要创新

教师的教案设计是教学的源头，对课堂的重要作用不言而喻，因此，在汽修课程开始之前，教师要能够充分融合理论与实践经验，形成可行性较强的教案。在项目教学法中，项目的确定是重中之重，这就要求教师在选择项目上要能够结合社会生产实践，又能兼顾学生的具体情况。

3.营造宽松的课堂氛围，提高学生的课堂参与度

营造宽松的课堂教学氛围，对提高学生的课堂参与度与项目教学法在中职汽修实训教学中的应用效果有很大帮助。课堂学习氛围的好坏，对课堂教学的效果会产生一定的影响。调查研究表明，宽松的课堂环境、愉悦的课堂氛围，更加有助于提高学生的课堂学习效果。提高学生的课堂参与度是实现学生主体地位的一大表现。教学课堂是学生的课堂，教学活动的完成离不开学生的积极参与。在中职汽修实训教学过程中，项目教学法的应用不仅需要教师与学生的相互配合，更离不开学生与学生之间的共同合作。学生的合作过程，就是学生对课堂活动的参与过程。例如，在讲解“汽车维修技能的相关内容”时，教师可以带领学生进入实训基地，让学生真正地见识各种车辆，以及汽车常见的故障，条件允许的话还可以用学校其他教职工的车辆，这样更贴合实际，特别是遇到有问题的车辆，这样的教学效果会更好。在教学过程当中，实训课程不必像理论课程一样严肃，教师要营造出轻松的课堂氛围，让学生可以自由探索，观察每种汽车的构造，自己找出汽车故障的原因，学生之间可以进行探讨，发表自己的观点。这种氛围对活跃学生的思维、提高学生的课堂参与度很重要。

4.选择合适项目，提高学生专业技能

选择合适的项目来提高学生的专业技能，是项目教学法应用在中职汽修实训教学中的另一个要求。对中职汽修专业的学生来说，在实训课程的学习过程当中，项目的选择对学生的学习效果来说具有至关重要的作用。选择合适的项目进行教学，不仅可以培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，还可以有效地提高教学质量，让学生的知识、技能有所提升。学生专业技能的提升，是一个将课堂学习的理论知识应用于实践的过程。选择恰当的教学项目，可以更好地提高学生的专业技能。

四、结语

项目教学法的应用，可以有效提高课堂教学效果。同时，也对课堂教学活动提出了新的要求。在课堂教学过程中，实现学生的主体地位，选择合适的教学项目，以及营造宽松的课堂氛围，对更好地落实项目教学法在中职汽修实训教学中的应用具有重要的现实意义。

参考文献：

[1]李昭，付良.汽修专业校企合作模式的研究报告[J].科学大众（科学教育），2015（1）.

[2]王东升.试论“双师型”汽修教师的培养[J].广西轻工业，2015（3）.