田志明

【关键词】正方体 长方体 展开图教学 研究与思考

  一、研究背景：基于一次同课异构活动（区域性的教研活动）

（一）“同”的定位

1.同一课题：教学内容都是苏教版数学六年级上册“正方体、长方体的展开图”。

2.同一生源：学生选自同一学校平行班级（有可对比性）。

3.同一指导：为提高研究课的质量，上课前两位上课教师同时参加教研团队的指导活动，主要包括课标解读、教材教参解读、目标设定等。

（二）“异”的定位

1.教学设计异：教研团队给出了两种截然相反的设计思路：一是基于教材教参，按照教材顺序，先教学正方体的展开图，后教学长方体的展开图;二是基于学生，颠倒教材顺序，先教学长方体的展开图，后教学正方体的展开图。两位教师互相协商后各选其一。

2.教学风格异：教学风格不限制，鼓励展示自己独特有个性的教学风格。

（三）课标解读与核心目标的定位

1.课标解读：《义务教育数学课程标准（2011年版）》把几何体与其展开图之间的转化作为空间观念的一个内容，把能进行这些转化作为空间观念的一种表现。教材一方面把正方体、长方体纸盒展开，在展开图里找到原来形体的每个面;另一方面又提供一些图形，把它们折叠后围成立体图形，感受图形各部分在立体图形上的位置，让学生的空间观念在这些活动中实实在在地获得发展。

2.核心目标：发展学生的空间观念。具体目标是学生能进行几何体与其三视图、展开图之间的转化。

（四）学情分析