【关键词】任务驱动型写作 设计与实施 小学作文教学

当前，不少研究者致力于小学写作教学理论和实践的探索，并取得了一定的收获，但是，小学习作教学的现状并未从根本上有所改观，仍然普遍存在着一些不容忽视的问题。

根据一些研究者的看法，作文教学的“理论”“模式”尽管众多，但如果依据其“价值取向”，即某种行为背后潜藏的、本质的诉求为根本，大抵可以分为四大类：文章本位、摹写本位、交际本位和认知本位。据此，我们不难发现，小学作文教学的主体，大抵属于“文章本位”，关注的是学生习作的规范性，关注的是“如何写”的问题，教学设计重技巧训练，习作教学重“文”轻“人”，很少真正从学生情感表达出发，于是习作往往就变成一项痛苦而无趣的作业，导致出现了一些为赋新词强说愁的文章。习作内容缺少对生活的觉知，缺乏足够的动力、真诚和责任感，出现了一些“假”文章。同时，写作的功能单一，学生几乎意识不到写作是一种表达、交流和认知，是提升语文素养和丰富精神世界的重要方式。

一、任务驱动型写作设计的内涵

那么，如何突破习作教学的困境，做到从儿童性出发，激发兴趣，链接生活，调动学生习作表达的内驱力呢？

结合21世纪人才培养目标来看，培养具有批判性思维和问题解决能力、创造性和创新能力、交流与合作能力的人才应该是我们教育的重要目标。同时，近年来课程改革的一个重要方向，就是超越内容取向的课程整合模式，实现同一学科不同内容、不同课型的重构与整合，进行跨学科、跨领域学习。……