宋丹丹

摘要：做好课内、课外阅读的衔接这一方面的教学工作，不仅利于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。还会使学生在阅读中受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，养成良好的意志品格。

关键词：小学语文；课内外阅读；阅读衔接

一、小学生课内、课外阅读的现状。

随着科学技术的日新月异，书籍的种类越来越多。但是，我国民众的阅读量却没增加多少，特别是小学生对课外书籍的阅读量也不高，阅读面窄，朗读水平差，语言表达能力也较弱。

《语文新课程标准》对小学阅读量有这样的规定：“对阅读有浓厚兴趣，阅读程度适合的文章，能理解主要内容，体会思想感情，领悟表达的一些方法，注意积累语言材料。背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）。学习浏览，能根据需要收集有关材料。养成良好的阅读习惯。课外阅读总量六年制不少于150万字。”在我从教20年的观察中，小学生的课外阅读量很少，爱读课外书的孩子也很不太多。而在现行小学语文教材中，每学期只有30篇左右的课文，是远远不够的。作为小学语文教师的我，责无旁贷.我觉得应从语文教学的课内、课外阅读的有效衔接上入手，提高学生的阅读能力，增强民众的文学水平、文化素养。

二、小学生课内、课外阅读的衔接的意义

《小学语文教学大纲》里指出：“小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，提高民族素质，都具有重要意义。”特别是能做好课内、课外阅读的衔接这一方面的教学工作，不仅利于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。还会使学生在阅读中受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，养成良好的意志品格。

三、小学语文课内、课外阅读的有效衔接的方法

要想做好小学语文课内、课外阅读的有效衔接，我认为最好的方法是找到课内阅读与课外阅读的衔接点。只有找准这个衔接点，学生的阅读欲望才能有效地开掘，阅读视野才能开拓，我们的课内阅读也才找到了一个新支撑点，从而搭建起学生课内、课外阅读的桥梁。

如何做好语文课内、课外阅读的有效衔接的工作，我有以下几点不成熟的看法：

1、以课前预习为衔接点，激发学生阅读欲望。

由于低段小学生的自制能力较弱，学习阅读的主动性不够好，不够坚持，所以教师可以以让学生预习的形式，来激发学生阅读欲望。

如：上《游双龙洞》课前，让学生课外收集双龙洞的图片、相关知识，以及作者叶圣陶的有关资料，上课时，学生根据准备的材料进行交流、汇报。比一比谁收集的材料更多、更全，孩子们会产生更大的积极性。这样，让学生既获得了本课的各种信息，还调动各种感官，激发了课前阅读的欲望。

2、以课内教学为衔接点，培养学生课外阅读兴趣。

如：在讲授《南京长江大桥》、《日月潭》等课文时，可以引导学生阅读和祖国山河有关的课外作品，激发学生对祖国山河的热爱，引起他们“想去那儿”的欲望，这样，学生们就会对所接触的有关祖国山河的课外书籍产生兴趣。

另外，在课外延伸时，也可以利用多媒体教学，激发学生阅读课外书籍的兴趣。如：在《草船借箭》教学后段的课外延伸中，可以播放电视剧《三国演义》的《草船借箭》片段，激励学生如果想了解更多的细节内容，可以看《三国演义》原著，这样增强了学生对文章内容的好奇感，使学生热爱阅读。

3、以单元主题为衔接点，拓宽学生课外阅读的广度。

要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化阅读学习环境，努力构建课内、课外阅读融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文阅读活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的阅读空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。

如：六年级“走进鲁迅”一单元中，不仅课文是写鲁迅的，而且“资料袋”“日積月累”中还介绍了鲁迅先生的作品和名言，教师在总结本单元时，便可推荐学生课外读关于鲁迅的其他作品。

又如：四年级的一个单元中，有《鹅》、《白鹅》两篇描写鹅的文章，教师在总结本单元时，可激发学生读课外书籍中描写其它动物的文章，下次上课时向同学和教师汇报，借此拓宽学生课外阅读的广度。

4、以课下作业为衔接点，鼓励学生阅读课外书籍。

在《语文新课程校准》中，每个学段对阅读都有不同的要求。根据要求，我们教师可以以布置作业的形式引导学生阅读。

（1）、低年级：学习正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文不出声，不指读，一边读一边想。每学年背诵30篇以上优秀诗文。阅读浅显的儿童读物，能大致了解内容。认识常用的标点符号。二年级课外阅读不少于5万字。

如：在二年级学生学习“省略号”后，给学生布置在课外书籍中找带有“省略号”的句子，这样也便向地激发学生对课外书籍的阅读。

（2）、中年级：能初步把握文章的主要内容，揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟作者的一些表达方法。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。每学年背诵30篇左右优秀诗文。课外阅读三年级不少于15万字，四年级不少于30万字。

如：课文《雷雨》的叙述顺序是时间顺序，布置学生在课外书籍中找按时间顺序叙述的文章，这样既促进了学生的课外阅读，又加深了学生对叙述顺序的了解。

（3）、高年级：阅读程度适合的文章，能理解主要内容，领会有一定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，能领悟作者的一些表达方法。阅读其他文章，稍作准备能正确流利地朗读。默读速度每分钟不少于300字。每学年背诵20篇以上的优秀诗文。课外阅读每学年不少于50万字。逐步培养读书记笔记的习惯。

如：在教学《桃木花心》时，学生体会到了作者表达的情感，教师留作业时，便可每天布置一篇课外文章，让学生写出文章想表达的思想感情。这样，既引导学生对课外书籍的热爱，又锻炼了学生的理解能力和写作能力，一举两得。

总之，小学语文阅读不能单纯的依靠课内或者课外阅读，教师必须从自身出发，想出更好的办法，做好课内外阅读的有效衔接。做到“内外”兼修，课内阅读为课外阅读提供方法和指导，课外阅读开阔课内阅读的视野，丰富语文知识、提高自身能力，使得课内、课外阅读的衔接相得益彰。