张亚芳

摘要：作为现代公民的必备能力，培养小学生具有一定的口语交际能力是课标的明确要求。为此，本文从情境创设、活用教材、正确引导等角度，对提高口语交际教学效果应采取的方法，进行了有益的探讨。

关键词：小学；口语交际教学；方法

在语文课标中，口语交际能力被表述为“现代公民的必备能力”和“使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养”，但表现在教学实践中，与课型难度较大、教师能力差异等多种因素相关，口语交际教学却并没有得到应有重视。为此，结合教学实践经验，我以为可从以下三角度来改善和努力。

一、情境创设与情趣的突出

口语交际的核心是交际，关键是交流与沟通。这就决定了交际教学活动必要在一个特定的环境中才能进行。显然，这个“特定的环境”是与教学有关、用以既为学生的学习活动开展提供认知支撑、也为激发学生交际心向的模拟环境。其要义之一，是学生要从内心感觉到轻松愉悦的交际氛围。这样，才能够让学生大胆地表达自己所欲表达之内容。这种氛围营造，既有赖于日常教学中所建立起的和谐的师生关系，也与教师临时的安慰、宽抚等有关。如有低年级学生表达时紧张，教师即可安抚引导“不着急，慢慢说”等。要义之二，是情境创设要尽量真实。为教学而设的情境并不是、也很难做到完全的生活情境的再现，但这并不意味着这一模拟性情境就可以胡乱设定。例如，二年级下册的“秋游”话题，明明没有实际的秋游计划与打算，教师却非要说“如果下周我们要去秋游……”。