小学低年级科学教学的思考与实践

2017年2月，教育部颁布了新修订的《义务教育小学科学课程标准》，按照要求，从2017年9月开始，全国各地的新一年级恢复单独开设科学课程。在具体的实施过程中，不少一线教师存在着困惑。浙江省在省小学科学教研员、省特级教师喻伯军老师的引领下，对这一问题作了探索，并形成了部分可供参考的策略和建议。本刊特辟专题，以供大家学习讨论。

2017年2月，教育部发布了新修订的《义务教育小学科学课程标准》（以下简称《课程标准》），正式拉开了小学低年级科学教学的序幕。2017年9月，全国各地的新一年级学生开始学习科学课程。《课程标准》指导下的教学实践蓬勃开展。

通过一个学期的实践探索，一年级的科学课程实施呈现了可喜局面。不但学生喜欢，而且许多家长也十分支持，社会反响良好。许多科学教师发现：自己已经成为一年级学生最受欢迎的老师。曾经在一位科学教师的微信朋友圈中看到一段短视频，视频中一个一年级的小朋友大声说：“我长大了要当科学老师！因为科学很有趣，我对科学很有研究兴趣。”可见一年级的科学课的受欢迎程度。

当然，在一年级的科学课堂中，也出现了不少问题。如教学目标定位不准、课堂管理难度大等，甚至因为学生太活跃了，根本管不住。那么低年级的科学课，怎样才能实施得更好呢？

一、把握课程目标，重点培养学生的学习兴趣和学习习惯

一年级的科学教学，要以培养兴趣、能力和习惯为主，不要把重点放在科学知识的讲解上。……