摘要：提高学生的学科核心素养，打造文本阅读的高效课堂，就要紧扣文本内容和文体特点，定位学习指导的方向，避虚就实与文本对话。这就要从传教者和受教者的知识能力程度、文化素养条件的主体因素，教材文本内容材料、文体属性、写作风格等客体因素来综合进行。

关键词：文本阅读素养；文本内容；文体属性；写作风格

2014年启动修订的《普通高中语文课程标准》讨论稿突出强调了高中语文学科教学中要重视语文学科核心素养的培养，其中主要包含“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解” 四个发展层面的培养。要实现这些教学目标就必须重视与提高语文文本阅读课堂教学活动效率。因此，重视文本阅读的课堂教学，打造教材文本阅读的高效课堂，才能真正提高学生的语文学科核心素养。

建立文本阅读学习的高效课堂，就必须在对教材文本尽可能准确全面掌握的基础上，抓住教材文本内容特点，有的放矢地确立教学重点，在有限的课堂教学时间里高效完成教材载体所承担的主要学习目标任务，这样才能积极有效地打造文本阅读高效课堂。

打造文本阅读高效课堂，不能只是将当下推崇的理论模式简单套用在文本阅读上。须知中学语文，尤其是高中语文文本都是内容与风格各异的鲜活的文化学习材料、思想精神材料，希冀靠一种万能的模式简单套用，这本身就是一个很荒唐的想法。……