摘要：以生为本的课堂教学就是要让学生成为课堂舞台的中心，在师生呼应中交流碰撞，让学生多维“对话”，不断提升思维的层次。以苏教版必修三《品质》一文的教学观察为例，分析学生在对教师的问题回答中存在三个阶段：答短所问、答浅所问和精彩生成。教师应关注学生在课堂学习中的情绪及学习状况，设法让课堂生成能够真正的从学生中来，到学生中去，成就更多的教学精彩。

关键词：高中语文；对话；教学精彩

学生是课堂教学的主角，在课堂教学过程中，教师需关注学生在课堂上的学习状态，“学习是通过与对象世界的对话（创造世界）、与他人的对话（交到朋友）、与自己的对话（重构自我）这三种对话实践综合的产物”，“学习中发挥作用的是语言的对话性格。”对话是衡量学习质量的标准之一。往常的观点以为高质量的提问必然引发高质量的对话。其实不然，综观诸多课堂实录，教者的发问固有激发引导之功效，然而学生才是舞台的中心，师生呼应，形成交流，任何一方的敷衍了事或消极应对都会导致对话无法进行。

以苏教版必修三《品质》一文的教学为例：

师：一个手艺精湛、对职业如此热爱的人他的事业本应蒸蒸日上，可等待格斯拉的却是另外一个结局，这本身就是一个悲剧。对于这个悲剧格斯拉兄弟有没有抗争？

（生翻书查找，课堂沉默1分钟，教者有些着急，开始点名回答）

生1：（犹豫）应该没有抗争。 生2：抗争了。

师追问：从文中哪些地方可以看出格拉斯兄弟的抗争？……