李琼艳

【摘要】课堂提问既是课堂中教师组织教学，引导学生积极参与学习的方法，又是设疑、激趣、引思的综合性教学艺术，是实现教学反馈的方式之一，也是开启学生心智，活跃学生思维，促进学生主动参与学习的基本手段。教师应当充分利用课堂，充分挖掘学生的学习潜力以及热情，让学生从学会提问题到敢于提问题。

【关键词】课堂提问；现状；有效性；策略；评价

【基金项目】本文为广西教育科学“十二五”规划课题“提高农村小学中老年教师课堂提问效率的策略研究”（2015C023）的研究成果。

一、小学数学课堂提问现状

（一）教师课堂提问多，学生主动提问少

以往的课堂中，课堂提问基本由教师主宰，缺乏师生“对话式”“互动式”的问答行为。学生主动在课堂提问这一现象几乎没有，学生不会提问、不敢提问的情况比较明显。

（二）答案被教师完全控制

很多时候，教师即使给了学生回答问题的机会，还是很不放心地打断学生的回答，然后草率地加入评价，使得学生不能畅快地表述自己的想法。

（三）候答时间太短

学生回答问题需要酝酿和思索的时间，而教师候答时间太短，使得学生的思维没法进入真正的思考状态。

（四）教师对学生回答的评价过于单一，平淡

大多数教师对学生的回答能给予判断性评价和鼓励性评价，但是评价的语言缺乏针对性，经常说一些如“对”“错”“很好”和“棒极了”等语意模糊的词汇，显得单调。教师对学生的回答还缺乏追问，延伸性和拓展性不足，对学生形成举一反三的思维不利。……