王荣清

摘要：生活处处有阅读，阅读是一个自我认知不断提升的过程，阅读也是一次未知的探索旅程，从阅读中，你能感受到这个大千世界，形形色色。阅读可以改变命运，古人所言“腹有诗书气自华”并非妄论，阅读的多了，便能参透一些生活道理，使自己活得更加清楚明白，颇有“世界微尘里，吾宁爱与僧”的大彻大悟。阅读更应该从小抓起，所以说小学阅读是值得小学教师密切关注、认真对待的一个方面。针对目前小学阅读教学中“读”方面出现的一些问题，本文提出了一些思考，很多观点和言论只是敬陈管见，如能有益于小学阅读研究工作者的研究，不胜荣幸。

关键词：小学；阅读教学；“读”；思考

引言：

读书是一门艺术。小学阅读更是具有丰富意义的阅读时期，孩子在幼儿园接受的阅读教学训练相对比较少，在进入小学后，阅读量逐渐提升，阅读教学方式也随之变化，小学阅读教学要根据学生发展规律做出适应性调整。明确小学阅读教学的目的，思考小学阅读教学的意义，努力提高小学阅读教学的质量，培养学生良好的阅读习惯，是每位小学阅读指导教师应尽的职责。小学生在探索阅读的过程中，离不开老师的谆谆教导，老师的指导能使学生少走弯路，并且可以在小学阅读教学过程中激发学生的阅读兴趣，就像爱因斯坦说过地那句话“兴趣是最好的老师”。在探索阅读的过程中，学生们不断丰富自我，探索感悟人生的真谛。

1.基于小学阅读教学中“读”的问题给予分析

1.1阅读的内涵

我们今天所讲的小学阅读教学中的“读”并不是单纯意义上的浏览、朗读，那样的阅读是没有太多意义的阅读，在长期的小学阅读教学实践中，我越来越感觉到阅读是一件有温度、能够被感知的有趣的事情，在引导学生进行阅读的过程，老师也跟随进行学习，这对老师来说也是一个提升自我、发展自我的机会。

1.2阅读的乐趣

众所周知，阅读对于学生学习、生活和成长都具有丰沛的意义。如果你细究读书的意义，倒也不见其多么伟大，但在一点一滴的阅读里，整个人的气质和谈吐无形之中便会显露，阅读带给学生的是无形的精神财富，取之不尽，用之不竭。很多人也爱刨根问底，追问阅读的意义，其实不必，真正能过明白阅读，领悟阅读，喜爱阅读的人很少去追问，阅读的乐趣在于阅读的过程，书中的世界不会乏味与孤独，它是另一個生动而又富有灵气的世界。我国著名作家杨绛的父亲曾经问杨绛三天不看书或者一个星期不读书会是什么样子，杨绛的回答是“三天不读书不好过”、“一个星期不读书白活了”，大家风范，应显其中，阅读的乐趣是需要学生自己来体验的。

2.改善小学阅读教学的几点建议

2.1有效利用思维导图，进行发散性思维阅读

思维导读是当下比较流行的高效教育教学工具，能够在课堂教学时为学生提供清楚的知识网络，有助于学生更好地把握知识脉络，掌握更高层次的知识结构。将思维导图应用于小学阅读教学，启发学生阅读思考，让学生进行发散性思维阅读，从另一方面促进学生阅读素养的提升。比如在对《红楼梦》这篇名著的引领导读中，小学阅读教师可以在PPT中设计一下思维导图，《红楼梦》的思维导图可以说是阅读中所画思维导图的范例，《红楼梦》的思维导图，将错综复杂的关系清晰的展现在大众面前，特别适合学生使用，能够更好地促进学生对《红楼梦》的主旨内涵的理解。

2.2在阅读中培养学生善于思考的能力，研精致思

读书不在于追求速度和数量，在于追求阅读的质量，在小学阅读教学中，要告诉小学生在阅读的时候注意思考，带着问题去阅读，在阅读的过程中深化对人物关系的理解，对某些细节的记忆强化，研精致思，才能行稳致远。比如学生在阅读《西游记》的时候，可以思考一下前后情节变化，通过章节情节介绍，然后分析一下背景，从而摸清故事整体脉络，更好地理解整本小说。当然小学生对名著的感悟能力可能不如成年人更透彻，可以建议小学生将名著反复阅读，能解其中味是最好的。

2.3阅读形式多样化，不断开拓学生阅读视野

现在小学生的阅读的形式丰富多样，既有学校分发的课外阅读材料，也有内容详实的课本，还有各种各样的丛书推荐，不断涌现的精美图书，为学生阅读提供了资源，学生们在阅读的同时可以拓宽阅读视野，增长各方面的知识。随着科学技术的不断进步，电子书应运而生，许多护眼的电子阅读设备开始在市场占有一定的地位，比如亚马逊近年来开发的一款电子阅读器kindle，kindle在以护眼为基础的同时又为读者提供海量的阅读资料，而且kindle体积小，便于携带，学生们在使用这款电子阅读器时能够感受到阅读的便捷性和及时性，使学生获得更好地阅读体验。

结束语：

小学阅读教学与学生未来发展息息相关，本文从“阅读”一词出发，简单地阐述了它的内涵和意义，并对小学阅读教学提出了自己的几点建议，孩子是祖国的未来，少年强则国强，阅读要从娃娃抓起，教师要在日常的教学实践中努力，研精致思，努力提高学生阅读水平和文化修养。

参考文献：

[1].刘延云.关于小学语文阅读教学改革的几点思考.[J].山东教育科研.2001（Z2）.

[2].张华.转化：提高阅读教学质量的基本理念与操作路径——对文本细读现象的观察与反思[J].中小学教材教学，2015（10）23-26.

[3].沈吉龙.开发文本教学资源，提高阅读教学质量[J].学周刊，2016（21）：119-120.