于丹丹

摘要：高职院校英语课程不断发展，很多高职院校在开设英语公共课程的基础上，还开设了专业英语、职业英语等课程。例如计算机英语、商务英语等等。但是在英语的实际教学过程中，仍然存在着很多问题。分析这些问题产生的原因，找出解决问题的有效对策，并以长远的目光去分析英语教学的未来发展趋势，是本文阐述的重点内容。

关键词：阅读能力；精读；作品选择；综合素养；民俗习惯

一、高职英语教学存在问题及原因分析：

1.1高职学生英语基础差，专业英语学习存在困难：

不得不承认，高职学生高中阶段学习基础较差。高职院校在三表本科之后进行招生，学生文化课程分数普遍偏低。而且很多学生存在偏科，造成大量高职学生英语基础较差。在高职英语学习过程中，学习能力不足。尤其是针对一些专业、职业英语的学习过程，有的专业英语会侧重语言的交流，而高中阶段英语的学习，为了升学目标，进行大量的题海战术，忽视了口语的练习。所以学生在学习过程中，容易出现学习进度慢，与教学进度脱节，甚至产生厌学情绪，自暴自弃，不能正常的完成学习任务。

1.2高职英语教学没有真正发挥出技能培养的特点：

在很多专业，高职院校已经重视了技能的培养，大幅度提升实践课程时间，采用项目教学等教学方法，获得了可喜的成绩。但是在英语的职业技能培养方面，缺乏足够的关注。认为英语属于基础学科、公共学科，主要是理论的讲授。其实英语也分很多门类，具有不同的能力。针对不同专业可以侧重不同能力的练习。例如旅游专业、酒店管理专业可以开设商务英语、计算机相关专业可以开设计算机英语。在教学方法上可以根据专业岗位的需求，对英语能力训练进行不同方向的侧重。但是很多职业院校并没有做到这点。

1.3高职英语教学教材缺乏创新：

英语教材虽然很多，但大多数是侧重基础的词汇，句式的锻炼。教材的行文结构单一，趣味性差，侧重技能练习的针对性不强。文章内容性对较多。所以学生学习起来难以调动积极性，学习效率不高。

1.4侧重考级、忽视英语的时间运用：

现在高职院校、高等院校对学生毕业虽然没有了英语考级的硬性要求，但是很多学生还是乐于获取英语等级证书，尤其是英语四级证书。在就业竞争中，往往起到一定作用。因此进行英语考级进行训练本身无可厚非。但是考级不应该是英语教学的中心点，尤其是在高职院校的英语教学当中。如果侧重于理论讲授、题型训练那么英语又从高等院校教育回到了高中阶段，丧失了英语学习的真正意义。应该重视英语能力的培养。口语的日常交流、书信的写作完成、简单外文文献在字典等工具的辅助下，能够完成阅读。这些是工作中真正需要的技能。

二、针对性的改进措施与发展方向展望：

2.1英语教学细化，职业化：

在高职院校英语教学中，针对不同专业，在培养目标研究时，已经进行了岗位工作需求分析，详细分解了工作技能。但是在岗位中以及未来发展中对英语的技能分析不足，重视英语岗位技能的分析，在专业公共英语课程的基础上开设相關专业英语课程，或者对英语教学目标进行针对性设计，突出需求技能模块。

2.2丰富高职英语教学内容：

英语是语言的艺术，具有丰富的内涵，在教学过程中，突破语法与词汇的重复固定模式练习，通过介绍西方文化知识，风土人情，将学生把英语学习引入到生活层面去理解。为学生介绍更多的精彩英文作品，让学生爱上阅读，喜欢从英文读物中获取知识，在阅读中掌握词汇，熟悉更多的语法表达方式。

2.3丰富评价过程：

评价考核是教学过程的重要环节，对整个英语教学具有导向性作用。一般教学评价方式可分为形成性评价（过程性）；终结性评价（结果性）；奖励性评价（成果性）。学校及教师应摒弃传统的单纯只采用终结性评价的方式来评估学生的学习能力及学习效果，而应多采用形成性及奖励性评价的方式，注重教学活动过程中学生语言基础和语言应用能力的评价，多采用奖励性评价，激發学生的学习积极性及主动性。

2.4英语教学与企业合作：

英语教学与企业合作作用很多，第一，与一些翻译企业，英语培训机构合作，能够让学生了解国际化英语教学的趋势，能够让学生了解专业的英语翻译人员需要具备的技能，使英语专业人才得到更多的锻炼。第二，与不同方向企业合作，能够让英语教学适应不同领域的发展，针对自己院校专业学生需求，进行特色教学，特色英语学科发展。让英语能力在不同层面凸显作用。

高职院校必须以市场的需求为基础，规划英语课程的教学内容。根据企业的发展需求，确定高职院校英语课程的教学内容，从而实现人才培养的教育目标。与此同时，在校企合作时，实行工学结合的人才培养模式，在相关机构的支持下，进行教育资源的整合，与各大企业建立长期的契约关系，为社会培养技能型的专业人才。这样，才能在保证社会市场需求的情况下，推动高职院校的教育发展，为高职院校的毕业生提供更多的就业机会。

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