代普兴

摘要：面对竞争日益激烈的社会，我们每个人都要学会变化，才能更好地适应这个社会。作为小学数学教师，我们也要不断变化，才能适应新的教学形势。本文就小学数学教师要“变”些什么，怎么“变”谈谈自己的认识。

关键词：小学数学；变；习惯；学习；反思

面对竞争日益激烈的社会，我们每个人都要学会变化，才能更好地适应这个社会。无论哪个职业都是如此，作为小学数学教师，也是如此，我们的数学教材在不断地改革，我们的学生在不断地变化，因此，唯有不断学习，不断变化，不断提高，我们才能更好地搞好数学教学。下面结合多年的教学实践谈谈自己的认识。

一、我们需要“变”什么

1、更新教学理念

过去的教学中，我们常把学生当做受教育的被动者，把自己当作教学的主体，认为学生应该围着我們“转”。学生学什么，怎么学，学得深还是浅，主动权始终都在我们的手里，学生似乎只需要配合老师就行。教师的教学也都按照教材与教学参考书，进入标准化的模板之中。这种可操作的固化教学程序，已扎根于某些教师的日常教学观念和行为之中。但是，今天的社会早已不是过去那个发展缓慢的社会了，我们的校舍已经发生了翻天覆地的变化，我们教学技术也在不断更新，我们教学的学生也是越来越有个性的孩子。这些都要求我们要更新自己的教学理念，要把学生当成主体来看待，要把“不断变化”当作我们教学工作的新常态。只有具有这种理念、思想，我们才会更加勇敢地去面对新形势、新困难，也才能更加主动去提高。

2、改变教学方式

传统教学中，教师负责教，学生负责学。通常是学生围绕教师转，教师是知识的选择人、传授者，对于求知的学生，教师就是知识宝库，就是课堂的主宰。教学通常是我讲，你听；我问，你答；我教，你学。课堂上，学生只是跟着教师学，单纯依赖模仿和记忆。数学教师的教学模式也是一般先讲知识点，再讲例题，然后让学生自己练习，最后布置课后作业。一成不变的模式，没有探究，没有发现。其结果，教师越教，学生越懒，懒得动脑，都等着老师来帮助解决问题。

新课程强调：教学是教与学的交往、互动。学生是主体，需要我们去激发，师生双方相互交流、相互启发、共同提高。在这个过程中，教师应与学生分享彼此之间的思考、经验和知识，交流彼此之间的情感、体验和观念，丰富教学内容，实现教学相长和共同发展。上课时，教师不是传授知识，而是不断地激发学生的潜能，这是一个相互生成的过程，也是我们专业成长和自我实现的需要。教师变成了学生发展的组织者、引导者、促进者，教师也不用困于教材之中，而是要灵活地运用教材，挖掘学生的潜力，可以不必拘泥于预先设计的、机械的、程序化的过程。数学教学的这个过程中，我们还要运用先进的教学设备，增强教学的吸引力。这个过程中，师生是平等的，平等地交流自己的感受和意见，甚至可以说教师既要以学生为中心，跟着学生的思路，顺着学生的心理，但又要心中有准绳，以我们的教育目标为指导，对学生进行及时准确地引导，以便生成精彩的课堂，共同提高进步。

二、怎样“变”

1、教师要不断学习提高

说“变”容易，真正地去“变”却并不简单。我们得要有那份自信，而这份自信则来源于老师平时的积累、学习、提高。没有这些，谈“变”都是空话、假话。在新课程下，数学教材难度降低，但知识面加宽，更加生活化，这对教师提出更高要求。不仅需要我们要深入钻研教材，还要不断了解现代数学知识的变化，把握现在小学数学与生活的紧密联系，提升自己数学知识的深度，扩大自己知识的广度。小学教师与初高中教师不同，我们不仅仅要具备较强的数学专业知识，还要具备其他学科的一些常识教育，所以，对我们而言，不应只是一般的阅读，也不仅仅是量的增加，要学那些过去从未接触过的东西，想过去想都没有想过的东西，多层次、宽领域涉猎知识，迅速提升专业知识和技能，成为积累雄厚型教师，这样的教师看问题往外独具慧眼，富有睿智和远见，而且思路广，讲起课来旁征博引，左右逢源，得心应手，善于帮助、引导学生高效巧妙地理解教学内容。

2、教师要学会合作

教师曾被人描述成一种孤独的职业，一间教室像是一个有城墙和护城河的城堡，互不合作，彼此孤立，害怕同事认为自己是不称职的教师。实质上，课程的综合化要求教师进行合作，有许多方面知识需要从彼此身上汲取获得，同事是教学信息和灵感的巨大源泉，同时，教师间的合作，给学生树立了榜样，为学生合作交流起到引路作用。改变教师之间彼此孤立与封闭的现象，教师必须走出封闭的教室，学会与他人合作，与不同学科教师打交道，例如，在数学研究性学习中，一个课题往往涉及到多个学科，因此，需要多位教师合作，否则，将直接影响课题研究的质量。

3、教师要坚持反思

“变”来源于“思”，没有“思”就不存在着“变”，因为你安于现状，又怎么可能去变呢？要变就要反思。反思能力是教师素质的必要组成部分。美国心理学家波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识，他提出教师成长公式：成长=经验﹢反思。教师反思，有利于教师经验的积累与提高，经过系统加工后，理解经验的含义及其内部逻辑结构，通过思维的分析综合，有效去掉原始经验中的无益成分，提炼出精华并加以系统化。在一节课或一个阶段的课上完后，对已经上过的课的情况进行回顾与评价，批判地考察自我主体行为表现及其行为依据，给予否定、思考和修正，可以不断提高教学效能。

“变”已经成为我们数学教学工作的常态，只要我们有信心并努力地去提高自己，那就能适应这个变化，更好地激发学生，使其得到提高。