拜玉婷

摘要：学生的学习兴趣会对课堂教学效果产生直接影响，学生学习兴趣高昂，则其在教学活动中的主体作用发挥效果就越显著，因此在课堂教学活动中，教师应该重视起学生的学习兴趣激发。小学语文是小学课程体系中的重要内容，在小学语文教学中激发学生的学习兴趣是提升课堂教学效果的重要途径，但是激发学生的学习兴趣是需要一定的教学策略作为支撑的，这就为本研究提供了课题。笔者立足于自身的教学经验，分析趣味性教学法在小学语文学科教学中的应用途径，旨在促进小学生的语文效率提升。

关键词：趣味性教学；小学语文；应用策略

引言：

趣味性教学法主要是指对教学内容和形式的有趣因素的挖掘，以带给学生愉快的学习体验的教学方法。趣味性教学方法符合小学生的身心发展特点，因此将其应用在小学语文教学中有利于提升学生的学习积极性，为课堂气氛的活跃提供助力。因此，在趣味性教学法具有在小学语文教学中进行应用的必要性。

一、采用趣味性的课堂导入方式，提升学生的课堂参与度

课堂导入是教师吸引学生注意力的重要途径，在趣味性教学模式下，课堂导入环节也应该适当进行创新改革。课堂导入本身的作用就是为激发学生的学习兴趣，促进课堂教学有效性提升，在趣味性教学模式下，课堂导入的作用能够得到深化和扩展，但是在这一过程中，教师需要结合学生的特点和其他教学实际进行教学导入设计，最终促进教学目标的达成。例如，在课文《桂林山水》的课堂教学中，教师就为学生展现更多的漓江风景图片以及著名景点，要求学生以小导游的形式为游客进行介绍或者描述，学生在多媒体资料的感官刺激下，能够快速进入教学情境，他们自身所具有的强烈表现欲会促使他们主动参与到教学活动中来。

二、应用游戏教学方法增加课堂教学的趣味性

游戏教学方法是趣味性教学模式下最有效的教学方法之一，强调游戏形式与教学内容的灵活结合，以促进学生的学习积极性的提升，该种教学方法符合小学生的身心发展特征和兴趣特点。如课文《小乌鸦喝水》的教学中，可以先让学生做游戏，看看谁能将窄瓶口瓶子中的乒乓球取出，然后再进行教学。再如在讲《燕子》这篇课文的时候，教师通常会问学生这样的问题：家里有没有燕子筑巢？见没见过燕子？这种传统的课堂导入方法已经远远不能满足现阶段学生的趣味性需求。如果能组织学生在学习这篇课文的时候自编自演一些关于燕子的小话剧，整节课便会有趣许多。小学生在进行情景剧的编排之前，首先需要对课文内容进行基本的了解，很可能还需要进行资料的借鉴，充分发挥自身的想象力和创造力，提升教学活动的生命力[1]。如果教材内容具有局限性，教师还可以充分挖掘课外读物进行教学内容的扩充。

三、利用多媒体设备增加趣味性

多媒体辅助教学设备在小学语文教学中的应用，能够优化趣味性教学的效果。多媒体教学手段的运用为语文课堂教学提供了音画结合的新境界、人机互动的新天地，声音、图像、文字并用，把抽象的文字所塑造的形象、所揭示的内涵，转换成图文并茂的可欣赏画面展示出来，使语言与画面、视觉和听觉、感知和理解融为一体，创设出一个崭新的语文教学审美的空间和环境[2]。如学习《九寨沟》时，我按课文顺序播放九寨沟录像的精彩剪辑，学生欣赏了幕幕优雅美丽的自然景致之后，在看、听、想中仔细体味“九寨沟真是个充满诗情畫意的人间仙境”的优美境界，从而激起一股热爱之情、自豪之情、赞美之情，学生在趣味盎然、情绪兴奋的状态下，学生对课文学习的有效性得到提升。

四、通过语文课外活动引导增加趣味性

（一）根据教材内容和要求组织课外活动

小学语文教师提高对课外活动课程的重视，根据教学目标合理开展课外活动。如人教版小学语文二年级教材（上册）中的口语交际练习《我们去旅游》，教师根据课程要求，组织学生课外活动，到校园里、周边公园等地方，在课外组织活动，如寻找伙伴、两人三足等游戏，增加趣味性，从而让学生有真实感受，课外活动结束后组织学生演讲，提高表达能力，完成教学任务[3]。

（二）根据教育改革要求和学生特性组织课外活动

除了根据教材内容开展课外活动外，小学语文教师还要根据教育改革的要求和学生的特性，组织开展语文相关的课外活动。定期设定几个活动项目，将学生分组，让学生自主选择，如课外古诗词阅读、语文生僻字研究等，学生课下自主完成，提高学生自主学习能力，培养语文综合能力[4]。这个过程教师要加强指导，保证学生的安全，也要重视结果展示，通过记日记的方式提高学生字词运用能力，从而巩固语文知识。

五、引导学生主动求知与自我表现

趣味性教学模式下，教师依然需要将学生作为教学活动的中心，采取合理的教学措施，激发学生的求知欲望，促成学生的主动学习。具体来说，教师需要在教学活动中使用“主题探究法”或者“问题讨论法”等，使学生对教学问题产生好奇心。此外，小学生具有很强的自我表现欲望，教师可以利用这一点鼓励学生开展竞赛活动，突破传统的机械性的知识记忆问题，鼓励学生积极展现自我。例 如，语文教材《与太阳赛跑》一文中，穿插问题讨论法，讨论“为何要与太阳赛跑”等问题，使学生了解到“惜时”这一理念。另外除了让学生了解“惜时”的重要性，更需要教师进行引导，使学生探究出这是一种进取精神，是智慧的体现。

结束语：

总之，趣味性教学法符合新课改的教育理念，也符合小学生的身心发展特点，将其应用在小学语文教学中，学生能够获得不同以往的愉快的学习体验，这对于学生的语文学习兴趣激发和课堂学习效率提升都是具有积极意义的。但是在趣味性教学方法的应用过程中，也还存在一定的问题需要广大一线教师开展深入的教学研究，以保证小学语文课堂教学质量。

参考文献：

[1]曾盈.试论如何做好小学语文的趣味阅读教学[J].作文成功（旬），2016，18（01）：67.

[2]郑德萍.趣味教学法在小学语文阅读教学中的实践研究[J].读写算（教育教学研究），2015，6（52）：441.

[3]牟景文.浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用[J].中国校外教育，2016，11（10）：111-112.

[4]施春亚.对提高小学语文教学趣味性的探究[J].黑龙江教育（理论与实践），2014，9（12）：58-59.