程华丽

摘要：良好的开始是成功的一半。在初中数学教学中，新课程的导入是引起学生兴趣，促使学生参与的重要环节，也是关系到数学课程有效与否的重要因素。因此一个有趣的、有意义的导入，可以使学生的注意力一下子集中到课堂上，随着教师的导入而逐渐深入地学习数学知识。因此初中数学的新课导入一定要讲究技巧，讲究趣味性，通过多种多样的形式导入新课，最大限度地激发学生兴趣，激起学生积极性，使其参与到新课导入过程中，进而高效地完成数学教学过程。

关键词：初中数学；新课导入；技巧

下面幾种导入技巧是笔者在教学实践中总结出的，与大家一同分享。

一、情境导入法

这种导入法是在考虑教学实际情况的基础上，借助于歌曲、语言、实物等手段，营造出适合的情境来烘托课堂氛围，逐步引导学生融入到新内容的学习之中。国外学者赞科夫认为：“教学法如果能考虑到学生的精神方面需求，即影响到他们的情绪与意志层面，那么这种教学法就会产生理想的效果。”学生在这种情境下会有身临其境的感觉，能激发他们内心想获得知识的渴望，具有强化教学目标的效用。例如：在学习“形状一样的图形”时，营造了这样一个新奇独特的教学情境：先是听到一曲有关气球的歌曲，同时拿出两个形状一样，大小不一的气球展示给学生，然后以此为开端，很自然地过渡到要讲的内容中。再例如：学习“全等三角形的识别”时，先讲了如下的一段引言：一块三角形的胶合板被压裂成了两块，若重新到建材店买一块同样大小的胶合板，有3种选择法：一是将两块全带到建材店，二是只带第一块，三是只带第二块。问哪种方法最省力，哪种方法最费力？经由进行情境导入，很自然地引出三角形全等的识别。将几何教学与生活中的事例联系了起来，使教学更贴近与现实。

二、设疑导入法

这种方法是考虑了中学生喜好深入刨问的心理特点，在学习新的知识时，教师先把准备好的一些疑问提出来，使学生在内心中产生一种想思考解决问题的愿望。在此过程中，教师可采取一些灵活的手段，以增强学生探知的热情，使他们能全身心的投入其中。例如：学习“分式基本性质”时，分别给出-2x=4与-2x<4两个式子，通过类比求出x<-2，之后让他们代个值对结果进行检验，结果不一样，学生感到茫然与着急，引起了内心强烈的求解欲。采取这一方法时须注意：一是灵活设疑。所给出的疑问不能太简单，要让他们暂时处于迷茫之中，创设一种“想求解而未得解”的情境。二是用疑引思，从旁指导。要以此将他们的思维调动起来，使他们能够积极地思考问题。所以，教师须具备灵活运用设问方法的能力，并能进行正确的指导，使学生逐步走上思考解疑的轨道上来。可以看出：设疑导入法和悬念导入法之间既存在联系，又存在差异。前者强调的是“疑”；后者在此基础上又加入了“悬”。

三、故事导入法

由于学生们大多喜欢听一些新奇的故事，所以应考虑给他们编小故事，通过编出的相关数学故事有助于创设出适合讲授新知识的情境，这样不仅增加了他们的学习热情又使他们能掌握更多的数学知识。

例如，在学习《平方差公式》时，我事先编了下面的故事：过去有一个贪婪的地主，他把一块边长是x米的正方形的土地租与刘二耕种，有一天，他对刘二说：“我把这块地的一边缩短5米，另一边延长5米，还让你耕种，面积和以前一样，你是否同意？”刘二想了一下，觉得面积是一样，就同意了，回去之后，他将此事对老婆说了，老婆一听，说：“这次的面积减少了！”，刘二十分惊讶。同学们，你能揭穿这个地主所玩的把戏吗？以这样的故事做铺垫，能够提升学生求知的动力，在十分想要得到答案的心态下学习，对问题也能主动地思考了。

在讲“指数函数”前，编出了下面的故事：从前有一个君主，想奖励一名为国家立下功劳的臣子。于是，他将这名臣子召进来，并且亲口对其许诺要满足他内心的一个愿望。“大王，我十分激动，”这名臣子接着说：“我想请大王赐我几粒谷子。”“仅要几粒谷子？”大王很惊讶。臣子说：“是的，只要在象棋盘的第一格放进1粒谷子”，“在第二格加倍到2粒，…照这样下去，每一格都为前一格的2倍，将整个棋盘的空格填满即可。这就是我的愿望。”大王一想，填满棋盘格也用不了多少谷子啊，于是很痛快地命令手下把象棋盘取出来，开始往里面放谷子来实践自己的许诺。“你认为大王能满足这名臣子的愿望吗？这些谷粒是一笔小数目吗？”教师对学生讲：若要实现大王的许诺，则要准备大量的谷粒，以10万粒谷粒为1千克来计算，将超过1800亿吨。那么这是用哪一个式子求出的呢？经由讲述这个故事将”等比数列求和公式”的内容很自然的衔接上，不但对下面内容的讲解起着铺垫的作用，而且也能吸引的学生的注意力。

四、多媒体导入法

从现代化媒体的运用来创设导入的方式。引导学生想象上课内容的生活背景也是一种很好的导入方法。曾经听过一节课“直线与圆的位置关系”，至今记忆犹新。上这节课的时候，老师以“同学们看过海上日出吗”引入新课，利用多媒体课件放映日出的全过程并把太阳抽象成一个圆，海平面抽象成一条直线，进而让学生讨论圆与直线有几种位置关系？再用几何画版放映出圆与直线的位置关系的变化过程，最后归纳出圆与直线的相切、相交、相离的三种相对位置关系。该节课运用这种“生活化”的媒体引入法取得了很好的效果。通过这样的导入，学生想探究的欲望一下就调动起来了，而且又体会到了数学乐趣，数学的美。

此外，有效的课堂导入，有一些基本的原则，根据这些原则，设计出的导入方式才更有效。第一，课堂导入要有针对性。导入的创设应以学生感兴趣的事，生活中经历过的事，这样他们会觉得特别亲切；还应与学科特点相结合，要与生活相结合，要体现出数学化。第二，课堂导入要有思考性。要能引起学生的思考，提高学习活动的思维含量，导入的过程也应是一个积极思考的过程。第三，导入要有趣味性。要让学生获得感受到知识的乐趣，创造的乐趣，审美的乐趣。第四，导入新课时所选用的内容必须紧扣课题，不能脱离正课主题，更不能与正课有矛盾或冲突。否则不但没有起到帮助理解新知识的作用，反而干扰了学生对新授课的理解，给学生的认识过程造成了障碍。