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独立院校数控技术教学改革与探索

2018-06-05汪超台 宋丽丽 王振玉

科教导刊·电子版 2018年4期
关键词:独立院校数控技术教学理念

汪超台 宋丽丽 王振玉

摘 要 分析了独立学院在数控技术教学中存在的主要问题,对数控技术教学改革进行探索。文中明确了数控技术教学培养目标,提出了数控技术教学改革的新思路和新的教学理念,整合教学资源,培养高水平的教师队伍,理论联系实践,多层次提高学生的数控技术水平,积极推行职业技能鉴定考核与数控技术大赛等。

关键词 数控技术 教学改革 独立院校 教学理念

中图分类号:G642 文献标识码:A

0引言

随着国家对教育经费的不断加大投入和教育改革不推进,应用型人才培养越来越得到重视。应用型人才是指将所学知识和技能应用于生产与实践过程,着重突出的是实践操作技能,而非理论创新与科学发现。独立院校较重点高校相比,其高考录取分数线较低,学生在科学理论创新方面与重点高校有明显的差距,但与职业技术学院相比,学生的学习能力以及学习积极性上都占据一定优势。独立学院的发展应以培养应用型人才为导向,培养从事生产的各个技术专业人才为目标。

1数控专业教学存在的问题

很多独立院校在数控专业实践类课程教学中,过于偏重理论教学,而实践部分课时量明显不够,投入的教学资源明显不足,其原因可能是学历教育的惯性思维。数控技术技能的培养,除了需要一定的理论基础,更关键的是在于实践的应用,在应用中发现问题,用理论知识来指导实践,解决问题。现实教学中问题主要集中有:(1)理论学时和实践学时分配占比。比如在数控编程与数控加工实训学时分配上,前者的学时多于后者,或者各占一半等;(2)理论与实践脱节。比如在前一学期讲解数控编程理论部分,在后一学期进行数控加工实训;(3)数控技能的培养与企业要求相差甚远。比如学校在对学生进行培训时,完全按照自己的想法,或者按照教科书上最基本的理论进行,没有考虑到市场需求;(4)数控技术包涵的内容广,但学校教学内容单一。比如数控技术课程包括数控加工工艺分析、数控车编程与加工、三轴与多轴数控铣编程与加工、数控机床维护保養、数控机床故障诊断与维修等等,学校在培养学生数控技术技能时选着性教学,没有进行有层次的逐步渐进式教学;(5)教学资源投入不足。比如数控机床台套数偏少,十来个学生用一台机床,一个老师同时指导数十个学生等。

传统的教学模式教学理念束缚了应用型人才培养,要培养出高素质高水平的数控技术技能型人才,就必须顺应时代发展需求,对传统教学模式进行改革。

2数控专业教学改革方法探索

2.1 明确培养目标

独立院校在培养数控技术人才时应首先明确其培养目标,对培养对象需要达到的层次水平有一套完整的教学计划。比如数控车、数控加工中心的数控加工工艺与编程能力可以分为初级、中级、高级三个层次,同样,数控车、数控加工中心的实践操作也可分成这三个层次。这三个层次的划分具体可以依据数控技术方向职业技能鉴定的等级参考进行。对数控加工中心的编程与实践操作,又可以两个层次,一个是针对三轴数控加工中心,一个是针对多轴数控加工中心。此外,对数控机床的故障诊断与维修也可以依据上述方法进行。

2.2数控技术教学改革新思路

在明确了数控技术人才培养目标后,需要对教学计划作出完整详细规划。新教学计划需要针对原有教学计划的不合理之处进行改革。具体改革措施主要有以下几点:

(1)对原有的重理论轻实践的教学计划进行修改。在理论学时和实践学时的占比上,要显著提高后者的比重,实践过程其实就是消化理论、检验理论知识、提高操作技能的一个重要过程。

(2)理论教学与实践教学不能脱节,两者相互进行。其教学模式可以参照一体化教学思路,比如在理论教学的同时,可以通过计算机进行虚拟仿真训练,然后进行数控机床的实践环节。一体化教学模式可以显著提高学生的学习积极性,让理论知识和实践联系的更紧密,所学的理论知识可以马上运用到实践,学生在学习时不会觉得枯燥难懂。

(3)积极推行职业技能鉴定和数控大赛、校企合作等。强化学生的职业技能操作训练,组织学生参加职业技能鉴定考试和全国数控大赛。学生可以通过此类考试和大赛获得数控技术方向类的中高级操作证书和大赛获奖证书等,通过与企业合作,学生能掌握企业所需的必备技能知识。

(4)数控技术包涵内容广泛,学校教学内容应该丰富多样,逐层次的提高学生的数控技术技能水平。比如学生在学习完数控车编程后,可以学习数控铣编程,学习完手工编程后再学数控软件自动编程,学习完三轴数控机床编程与加工后,再学习五轴数控机床编程与加工,再比如在讲解了数控电气控制方面的理论知识后,通过仿真软件进行数控机床故障诊断,然后在数控维修平台上进行实践学习。

(5)对教学资源加大投入与整合。根据学校发展的自身条件,加大对数控实验室建设。实验室建设可以从硬件和软件两方面发展,比如硬件方面可以购买先进数控机床、数控维修平台等,软件方面可以购买数控仿真软件,如斯沃数控软件、创一数控软件等等。

(6)加强师资力量的建设。培养“双师型”的专职数控技术教师,即具有大学本科以上学历,又具有数控技师资格证,有着丰富的教学经历和操作技能的教师。学校需要制定教师培养计划和激励措施,促进优质教师队伍人(下转第121页)(上接第104页)才培养。一支高水平高质量的教师队伍,才能培养出社会所需的复合型数控技能学生。

(7)教材改革。数控技术教材需符合教学计划要求,同时要根据实验室里面的设备型号来选择。现在图书市场上有很多数控技术教材,但是未必适合学生学习,数控机床有多种系统,如广州数控、华中数控、法兰克、西门子等等,但是有些教材根本不说明清楚哪种系统,有的介绍的是其中的一种或者两种数控系统,和学校实验室里的数控系统未必相同。所以,最好的办法就是根据学校的教学计划与实验设备,教师自编教材,在实验教程里加入从易到难的实习任务,这样更具有针对性。

3结束语

综上所述,随着我国制造业的迅猛发展,数控技术的快速发展是主流趋势,独立学院也必须以市场为主体,积极创新思路方法,对原有数控教学中存在的问题进行改革优化,为社会培养出更多的高素质高质量的优秀数控技术人才。

基金项目:成都理工大学 工程技术学院专项基金(2016-YY-JG25)。

作者简介:汪超台(1980-),男,硕士,讲师,研究方向为机械设计与制造、新铸造材料等。

参考文献

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[2] 王元生.数控技术专业“教学做”一体化教学模式改革研究[J].无锡职业技术学院学报,2014,13(01):42-43.

[3] 娄海峰,杨金林,潘翔未等.基于项目驱动的数控技术“闭环”实践教学改革与实践[J].浙江理工大学学报(社会科学版),2017(09):29-36.

[4] 张辉杰.以项目驱动法为主体的实践教学方法的探索与研究[J].西藏科技,2013(07):9-10.

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