【摘 要】绘本教学是当下英语教研的热点，然而热闹的背后却存在着种种问题，如指向语言的教学观念是否正确？一览无余地呈现绘本是否有益？一味查找的阅读方式是否可取？照本宣科地表演绘本是否有效？只有妥善处理好这些问题，绘本教学才能给予学生真实的阅读体验和乐趣。

【关键词】英语；绘本教学；常见问题

【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）25-0040-05

【作者简介】宫文胜，南京市江宁实验小学（南京，211100）副校长，高级教师，南京市英语学科带头人。

当下，绘本正逐渐受到英语教师的青睐，绘本教学也正逐渐成为英语教研的热点，然而绘本教学大热的背后却存在着诸多问题。笔者以译林版《跟上兔子小学英语分级绘本》（该绘本在江苏省诸多地区都有使用，以下简称《跟上兔子》）的教学为例，谈谈自己对绘本教学的思考。

一、指向语言的教学观念是否正确

在多次绘本课的磨课中，笔者发现：部分教师将《跟上兔子》等同于英语教材，始终将语言能力视为绘本教学的核心目标，并据此设计教学活动。试问，这样的教学观念正确吗？

2017年3月，南京市教学研究室举办绘本教学专题研讨会，四位教师执教研究课。其中一节课别开生面，其教学内容为《跟上兔子》四年级第二季Treasures，具体环节如下：

Step 1 Lets think

教师引导学生思考并讨论：What do we need to find the treasures？

Step 2 Lets guess

教师逐条呈现藏宝图的相关提示：（1） Its in the big box with a coded lock.（2）The password（密码） is the number in our classroom. （3）Its behind a famous painting. Its Van Goghs picture.（4）Its not blue. Its not a square. Its like a mirror.学生根据提示相机猜测，寻找并发现藏宝图。

Step 3 Lets find

教师根据绘本中寻找密钥的情节，分别制作了八个任务材……