郭淑彬

教师在幼儿教育时不应将注意力仅仅放到知识的传授上，更应让幼儿积极主动参与到实践中去，使其成为社会所需要的实践型人才。教师如何结合幼儿的特点巧妙融合乡土文化，生成探究新主题呢？

一、整理乡土文化，在规划中丰富探究内容

活动的有效开展离不开事先规划过程，良好准备是成功的开端，教师应带领幼儿收集并整理本地乡土文化资料，收集整理的过程能使教师明确乡土文化的价值，使幼儿对活动目的有初步了解，随后将其进行汇总并通过投票形式选出活动主题。在确立题目后，教师应和幼儿共同商讨活动的各个环节步骤，环节步骤的设立是对活动的整体性策划，在过程中教师应考虑到幼儿兴趣、活动开办形式、各类突发状况等问题，将所有可能出现的状况事先进行记录并思考对策，以便于在活动中及时解决问题，确保活动正常且有序开展。

如教师可以带领幼儿收集并整理本地特产、小吃以及小吃街，小吃如官桥的“橘红糕”“豆签”，湖头的“春饼”“芋头糕”等，收集整理这些小吃的图片、来历、口味、特色等并将其抄写在笔记本上。查阅资料了解这些小吃街的地理位置并在地图上予以标注，也可以亲自带领幼儿前往加强了解。随后教师制定主题为“安溪风味小吃一条街”并选取任意一条小吃街为探究对象，将幼儿编排为若干个小组并选出各小组组长，规划探究时间、探究形式等内容。安溪本土文化资源比较丰富，教师在整理乡土文化时要考虑到幼儿的心理特点，积极将幼儿感兴趣的本土文化融入到探究性主题中，使乡土文化能够绽放魅力。……