韦晓文

摘要：目前，初中历史课堂教学仍存在着教师为分数、升学率而教，高耗低效，"废课"占比较高等现象。本文对初中历史课堂教学的无效教学行为做了简要梳理概括，并提出了相应的改进建议。

关键词：初中历史;课堂教学;无效性

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0196-02

初中历史有效教学的内涵是教师遵循教育的客观规律，整合协调地制定和实施课程目标，促进学生的全面提高与发展，以最优化的效率晋升学生的糊口聪明，全面发展地评价历史教学，促进教师与学生和谐发展的教学流动，都可称之为"有效教学"。当下初中历史课堂教学耗时多、收效低、"吃力不讨好"是制约课堂教学质量提升的关键方面，通过听课评课活动，我们发现，课堂教学中的无效教学行为主要有以下一些方面：

1.学习方式的无效性

表现一：浅层次的自主学习。主要表现是，在目前各所学校推行"小组合作学习"的教学模式下，学习已经过预习，连差生都能答出的问题，还重复讲解，忽略学生的能力;在引导学生预习的环节，设计一些幼稚的问题，不能激发学生的潜能，不能引发学生去思考，从而导致学生由课堂开始的精神饱满到兴趣索然、精力分散;在课堂上不能给学生提供安静的时间和空间，致使学生不能独立的阅读文本、思考、感悟;部分教师的课堂，整堂课都是老师在讲，不知道应当讲在学生的"痒处"，老师累，殊不知，学生更累，这是典型的"学习无自主"。表现二：无序的合作学习。……