刘希臣 周兴芬

【关键词】生命教育 立体化 网络

教育面对的是人的世界，理应从关注人的生命出发，重视生命教育。生命教育是舶来品，最早源于20世纪初在西方兴起的死亡学和之后发展起来的死亡教育、生死教育。1968年，美国学者杰·唐纳·华特士首次提出生命教育的思想，并把关注点放在反吸毒、预防艾滋病、自杀、暴力等问题上。几十年来，生命教育的实践在全球已得到迅速发展。但由于社会环境、教育背景和关注焦点的差异，对于生命教育的内容，不同国家和地区有不同的理解。如西方国家的生命教育偏重于死亡教育;我国台湾地区的生命教育则偏重于伦理教育;我国大陆的生命教育则偏重于安全教育。在我国大陆，生命教育虽然早就引起了专家学者和教育部门的关注，但其真正进入公众视野却是在汶川地震等重大灾难之后。

有人认为，生命教育就是要依据生命的特征，遵循生命发展的原则，以学生自身潜在的生命基质为基础，通过选择优良的教育方式，唤醒生命意识，启迪精神世界，开发生命潜能，提升生命质量，关注生命的整体发展，使学生成为充满生命活力、具有健全人格和鲜明个性、掌握创造智慧的人。以上这种认识，实际上界定的是教育的内涵。这种解释不符合生命教育的原初内涵，也使生命教育无特定内涵。生命教育的内涵主要是教人认识生命、保护生命、珍爱生命、欣赏生命，探索生命的意义，实现生命价值的活动。……