宋跃

摘 要：在之前的高中生物上，老师们往往都是应试教育。在这种教育的环境下，学生们基本都是以分数为最终学习目标进行学习的，而不是以了解生物，掌握知识为主。所以怎样才能使课程有趣，脱离应试教育的标签，这是我们需要探讨的问题。

关键词：高中生物；差异教学；分层教学

在课程改革的今天，应试教育早就不能适用于现如今的多样化教学任务。就现在的高中生物来说，大多还是采用应试教育为主的策略，如果时间充裕，能达到教学要求，会在其中加入些课外扩展或者是知识重点的深入理解。这样的方式进行教学对于中等的一部分学生来说是很好的，不错的。但是对于一些比较差一点的学生或者是学有余力的学生来说，这样的方式是很不利于学习的。所以，往往使得差一点的学生没有掌握到的东西越来越多，而层次稍微高一点的学生在这一门课上所花费的心思越来越少。如何改进课堂，使得每一层次的学生都能有所收获能有所学，这就是差异化教学所想要解决的问题，下面就来具体探讨一下如何实行差异化教学。

一、课堂重点为主，增加容易掌握的扩展

在现在的高中学习中，众多的作业和课外要求已经成为了一种常态，然而，课后的所有任务或者是作业都只是为了巩固或者是预习课堂上的知识。所以课堂往往是现在教学中最能学习到新知识的地方或者方式。在这样的前提下，课堂显得尤为重要。差异化的课堂，应该以学习或者是讲述重点为主。

在绝大多数的课堂时间里，都要作为讲解课堂重点的时间，确保基本上所有的学生都听懂了或者了解了这个重点知识。剩下的时间就可以合理的分配，老师们可以给出一些思考題，指定某一部分学生进行讨论，分层次讨论这些题目。例如，在讲述遗传定律时，讲述完成后，就可以给层次稍微差一点的学生们一个伴性遗传的题目，给中等的学生们一道常染色体的显性或者隐形遗传的病症题，给稍微好一点层次的一道隔代遗传的题目，让学生们在课堂上进行讨论。由于讨论的对象即题目针对的对象的水平是差不多的，所以大家讨论的兴趣应该是很高涨的。而差异化了给不同层次学生的题目，使得每一类学生们都能找到学习的兴趣，不仅不会让稍微差一点的学生感觉这门课堂很难学习，也不会使得层次稍微好一点的学生觉得课堂很无聊。并且课堂讨论还具有提高学生们课堂积极性和提高学生们团队合作能力的作用。当然，这样的差异化方法不能整堂课都使用，而是在重点难点之后，根据不同的学生的掌握水平来进行。

二、课后任务分层次规定

课后作业是每门课都必不可少的一环，这一项不仅起到了巩固课上所讲知识的作用，更是课堂效率和课堂效果的体现。然而，现在很多的高中生物科目的课堂作业布置的类容是十分不合理的。有的时候老师们并没有考虑到学生的实际情况，直接按照自己讲了多少就布置多少的方法进行作业布置，然而其实不同的学生所掌握的层次是不一样的，这就会导致，有的学生觉得作业刚刚好可以做完并且很轻松，但是还有相当一部分学生会觉得作业有点多，更有的根本就做不完作业。因为其课堂并没有掌握的很扎实，所以做题的时候还是要花相当大一部分时间去寻找，去了解。这个时候，就应该差异化一下作业的布置。利用课堂讨论的时候的效果，例如讨论所用的时间长短，或者学生们的活跃情况，来判断一下学生们的课堂掌握情况，这样再来布置作业。

有的时候还可以进行多套作业的准备，单独的一套作业可能只适用于一部分学生，所以可以准备多套题，或者将作业分化一下，基础的题占一部分，中档的题又占一部分，高端的，深奥的题再占据一部分。只要求必须要完成一部分题，不硬性要求其他的稍微难一点的题，或者是很难的题目。这样让学生们自己选择。由于作业的主要目的还是为了巩固课堂知识，所以，这样的作业布置方式，有助于学生们对于自身的水平有一个很好的判断，有一个标准，有一个认知。这样学生们不仅能够找到自身还存在的很多问题，还能够合理的安排时间。部分学生们之所以会很反感作业，就是因为他们花了很长时间去做，然而不会，老师又要求必须要做，这就使得很多学生们选择了抄袭。久而久之，抄袭就会变成一种习惯，然而差异化的作业布置不仅仅使得学生们都能有巩固知识的方法，也能很好的杜绝这种抄袭的现象。

三、不同知识点深浅应该有所区别

教师在教学的时候，一定要注意重点的把握，根据考纲考点对教学的中心进行概括，让学生在学习的时候有侧重点，而不是每个知识点都想抓，但是哪样都学不好。在高中生物的学习中，最为困难的几个版块就是遗传，其次就是实验，而这两个版块在考试中却占有非常重要的分数比重。这些相对于在考试中会反复考察的东西，在课堂上一定要给学生提示，让学生勾画或者记录到笔记本上面。

对于像遗传这样比较困难的知识，首先要把学生的基本功打好，让学生记忆住基本的定理，还有课本上的各种小细节，比如孟德尔的自由组合定律还有交叉互换这种特殊形式，都是要在课堂上给学生讲清楚的。再有了一定的知识基础上，再让学生进行练习，选择一些比较经典的题型让学生完成。特别是我们历届高考中的最后一道遗传题，这道题属于拉分题，也是很多学生的心中大难。虽然我们并不要求所有的学生都要把这道题做对，但是这道题的前面几个问是很多学生能够思考出来的，所以在讲课的时候，多花一点时间在这些东西上面，能够充分锻炼到学生的思维。

另外一个考试重点，就是我们上文提到的实验题，高考中要考察的实验很多，内容也非常杂乱，对于这些东西，最需要的是学生进行巩固，在讲课的时候给学生讲懂、讲透彻，在课下的时候又用作业让学生进行更深层次的巩固。与遗传题的讲解不同的是，这些实验的思维难度并不是太大，需要的是学生自我进行反复记忆，只要记清楚了，考试中就不会有太大的问题。所以，讲解实验题，要把大力气花在为学生巩固知识点上面。在课堂上，对学生反复抽问，用板块化的形式，将各个知识点归纳整理起来，让学生对这些知识要点都要比较清晰。所以，高中生物的讲课方式应该根据知识点的不同，充分进行调整。

四、结束语

对于生物的教学，要把每个知识点分别清楚，因为生物的一些知识是非常容易弄混的，教师在教学的时候一定要提醒学生，对于相似的东西对比来学、不同的东西融合来学，这样他们的思维就是一个整体，知识点就会更容易记忆清楚。