哈峻?张国宝

《放飞蜻蜓》一文是苏教版国标本三下的一篇课文。如果从教者的角度，讲讲蜻蜓的身体结构、蜻蜓需要保护的道理以及蜻蜓是人类的朋友等，似乎也能够完成文本所要求的教学目标。但仔细揣摩，我们会发现：这种口号式的阅读教学，没有深度、没有温度，更没有真正的情感。表面上似乎解决了“孩子们为什么要放飞蜻蜓”这一核心话题，其实并没有真正走进儿童的心灵深处，让其深受震撼，更没有在儿童的灵魂深处播下爱的种子。

怎么办？情感的种子只有在文字的品味与实践中，才能真正孕育、升腾。

一、情感在对话中慢慢开启

映示课文第1～6自然段。

在同学们自由朗读、分角色朗读的过程中，读出文本中孩子们的“七嘴八舌”，明白“七嘴八舌”的意思就是人多嘴杂，其说不一。接着，我们去掉所有的提示语，直接对话，在同学们生动的对话中，我们模拟了“七嘴八舌”的场景。这为后来用“七嘴八舌”说一句话提供了鲜活的情境，更打开了不同的思路。“我们围着张老师七嘴八舌地发表意见，希望多进行一些有趣的活动。”“大家七嘴八舌地议论着，把老奶奶给吵糊涂了，不知道该做些什么了。”最后，我们把“想了一下”“抢着说”和“七嘴八舌”进行了比较，体会了翠贞和其他孩子的不同语气、不同个性。

如果说孩子们的“七嘴八舌”是其活泼、自然的天性使然，那么陶行知的“慈爱”“抚摸”“拉着”则是其作为一名先生的和蔼可亲与循循善诱了。其实，作为大人，陶行知完全可以用命令式的口吻、用强迫式的动作，要求孩子们把蜻蜓放飞。……