谢美玲

叙事性文本，是以叙事功能为主的一种文学作品。《语文课程标准》第三学段的阅读教学目标中明确指出：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”而这些目标中恰恰隐含了叙事性文本的训练要点：在梳理文意的基础上，首先明确文章的主旨，然后抓住文本的核心问题展开深入探究，最后通过换位思考来领悟作者是如何表达内心感情的。为此，教师在平时的课堂教学中应着力引导学生关注文本特征，努力探寻文本的核心价值，从而较大程度地实现“言意”兼得。

一、寻文本秘妙 赏人格魅力

苏教版六下《理想的风筝》是一篇回忆性的散文，以学生的视角来反映刘老师的可贵品质。教学应通过“笑谈腿疾”“上课板书”“放飞风筝”这三个典型事例来感悟人物的品质特征。这三个事例侧重点各不相同，分别反映了刘老师乐观的生活态度、坚强的品质和不变的理想。为此，教师应带着学生品词析句，走进文本深处，透过事件走进文本的情感，走进人物内心，走进作者情感，从而让文本动起来，让学生的心动起来。这样，刘老师不向命运屈服的精神自然会深深地扎根于学生心间。

再如，教学苏教版五下《彭德怀和他的大黑骡子》一课，笔者引导学生在自主阅读的基础上去质疑、去探究、去发现。其间，学生们有的问：“既然彭德怀那么喜爱大黑骡子，为什么还要把它杀掉？……