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【摘要】教师在物理教学中应结合初中生的认知特点，通过抓住概念的关键点、比较概念的不同点、分析概念的易错点，帮助学生准确理解概念的内涵和外延。

【关键词】初中物理 热学概念 教学方法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）03A-0068-01

在学习热学部分的内容时，涉及温度、热量、内能几个概念，学生理解存在一定困难，教师可通过以下途径增强教学有效性。

一、创新呈现方式，突显概念的关键点

物理概念的呈现方式决定了学生对概念知识的第一印象，影响学生从概念中获得的感性信息。教师可结合初中生的认知特点和内在需求，对概念的呈现方式进行创新，增强学生对概念的印象。

例如，在学习热学的“温度”概念时，教师可以借助实物呈现概念。教師拿出几个事先准备好的温度计，问学生：“同学们，温度计是用来干什么的？”学生异口同声地回答：“测量温度。”“很好。那我们一起来看一下今天的温度是多少。”教师一边在学生当中走动，一边让学生读出温度计的示数。当学生完成了读数之后，教师又问：“大家觉得今天的温度是高呢，还是低呢？你们现在感觉是热呢，还是冷呢？”学生分享自己的真实感受，教师对学生的反馈给出点评：“温度高了，我们就会感觉热，温度低了，我们就会感觉冷。”教师边说边播放课件，呈现“温度”的定义。学生由于有了之前感性信息的积累，对“温度”这个概念也就形成了比较深刻的印象。

二、通过比较，辨别概念的异同点