王健

摘要：教学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的橋梁。在生活、问题、活动和游戏、竞赛的情境中，容易诱发学生思维的积极性，容易激活学生已有的知识经验和解决问题的策略。

关键词：情境策略；生活；问题；活动；游戏

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0128-01

《数学课程标准》指出：学生的数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。也就是人们常说的在活动中学习数学。因此，在课堂教学中，提供给学生探究的情境十分重要。在生活、问题和活动的情境中，容易激活学生已有的知识经验和解决问题的策略。

1.创设生活情境，让学生找到“熟”的感觉

著名教育家陶行知在《生活教育》中提出"生活就是教育"的观点。他告诉我们，"教育的方法，教育的工具都可以在生活中寻找"，因而教学不能脱离生活。数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的知识和生活经验出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

如我在教学《角的初步认识》时，课前安排学生收集日常生活中各种各样有角的实物，在课堂上进行展示。有：剪刀、能伸缩的吸管、自来水龙头等。然后让学生仔细观察这些实物有什么共同点，并组织讨论、交流，抽象出角的特征：一个顶点，两条边。……