周应卉

摘要：在初中英语教学中，培养学生的阅读兴趣和能力是首要任务。而学生阅读能力的高低是衡量学生英语整体水平的重要标志。本文简要分析如何在初中英语阅读教学中有效激发学生的英语阅读兴趣，及培养学生英语阅读能力。

关键词：英语阅读；兴趣和能力；实践与思考

在初中英语教学阶段，英语阅读占据着十分重要的地位。中学英语新课程标准将培养中学生的英语阅读能力作为了重要的教学目标。经过教学实践，阅读水平要侧重提高学生获取信息的能力，及培养学生的阅读兴趣和正确的阅读习惯。量变才能质变，因此教师要引导学生积极课外阅读，扩大阅读量。

一、创设问题教学情景，激发学生阅读的兴趣

在日常的初中英语教学阶段，教师可以围绕教学内容和学生的兴趣爱好创设丰富、有趣的教学情景。这样不仅能够能激发学生阅读的热情。例如，在讲解《Whats the highest mountain in the world？》时，首先可以结合课文目标为学生设置一些问题，然后引导学生进行自主思考问题的答案，以激发学生自主阅读的兴趣。比如；教师可以在预习诊断环节设计一些填空题目，How long is Qomolangma？ Its ?-________meters high. Its _______than any other mountain.等问题，使学生可以通过阅读文章寻找问题的答案，激发学生进一步英语阅读的兴趣，营造一个宽松、和谐的英语学习氛围。

二、感悟阅读中的情感美，增强学生的语言感知力

大部分英语阅读材料都有情文并茂的特点，其中也蕴含了大量的审美元素。因此，在初中英语阅读教学中，教师要引导学生感知阅读材料的情感所在，由此产生自身的情感共鸣，有效地增强学生的语言感知力，从而深切的领悟阅读材料的背景和思想情感。

例如，英语教师在讲解《Will people have robots？》这章节內容时，教师除了要引导学生掌握基础的知识技能听、说、读、写这四种能力之外，还要让学生通过学习这篇文章领会到在人生进程中树立正确目标的重要性。教师要带领学生充分的挖掘阅读材料中蕴含的各种审美因素，做到以境育情、以情育情和以美育情，充分激发学生的积极情感，促使学生感受到阅读作品当中的情感美，积极的塑造学生的语言感知力。

三、培养英语阅读习惯，提高阅读技巧

在英语课堂上，阅读习惯可分为朗读和默读。在朗读时，教师要尽力的让学生们放开心态，把嘴巴打开进行阅读，减少低声阅读。

例如，在讲到《Will people have robots？》这篇文章时，教师可以先让学生们把嘴巴张大，然后教师示范如何把嘴巴打开，并适当夸张的把嘴巴张大去阅读，以减少学生们减少不好意思的表现，再带领学生们进行阅读。

在默读阅读训练中，由于朗读习惯的影响，学生在看到字母、单词或句子时会无意识地发出相应的声音。虽然有些学生不出声，但他们的嘴总是在动。事实上，他们仍然在心里大声朗读。为了提高阅读速度，必须克服嘴唇蠕动和无意识出声阅读的习惯。在阅读文章的过程中，教师应该引导学生根据自己的眼睛逐行阅读，并尽量减少手指阅读。一个字一个字地指着读会减慢阅读速度。注意力应该集中在阅读材料的内容上，而不是每个单词在页面上的位置。阅读时，应该依靠眼睛在页面上一行一行地灵活移动，而不用借助手指或其他物体。教师可以用逐行移动的眼睛展示正确的阅读姿势，并纠正学生用手指阅读的习惯。

教师要培养学生们按照文章语境去阅读，就是把注意力放在整个句子或整篇文章上，而不是逐词阅读。或通过英语的思维可以更好地去理解、明确全句的意思，也可以更准确、全面地理解把握整篇文章。

例如：Last night/ I called on Mr black/and had a long talk with him.这句中共有14个单词，有些学生往往看一个词想一个词，逐词阅读，不仅阅读速度慢且不易掌握全句的意思。如在上面的斜线处停顿，则全句只要“注视”三次即可。阅读速度可以提高几倍，而对句子的理解也要完整得多。

总之，目前初中英语教学模式和阅读教学还存在一些问题，还需要初中英语教师们积极完善。良好的英语阅读兴趣不仅能够提高学生阅读能力，还能够间接提高学生的听说读写四个能力，需要教师们不断的摸索和做出努力。

参考文献：

[1] 李萍. 感受英语阅读之美——初中英语阅读兴趣和能力培养的几点思考[J]. 课程教育研究，2014，（11）：103-104.

[2] 李淑媛. 初中生英语阅读兴趣和能力培养的思考[J]. 论文展台，2018，（02）：134-135.

[3] 鹏辉. 初中生英语阅读能力培养的实践与探索[J]. 中学教学思考，2016，（12）：101-102.