周玉茹

一、现状分析

现代职业教学提出以培养技术技能型人才为目标，注重学生实践能力的培养。为此，在不断的教学改革中，我们将行动导向教学模式应用于专业教学过程中。情景教学法是项目化教学过程中常采用的一种教学方法。情景教学具有以下特点：①形象逼真。 情境并不是实体的复现，而是简化的模拟。②知、情、意、行融成一体。 情境教学为了创设一定的教学情境，就要运用生活显示情境、实物演示情境、音乐渲染情境、直观再现情境、角色扮演情境、语言描绘情境等方法，把学生引入一定的情境和一组情境之中，使他们产生一定的内心感受和情绪体验，从而克服一定的困难和障碍，这样，就能把知、情、意、行融成一个整体，能获得与实体相似的形象，给学生以真实感。情境教学倡导“情趣”和“意象”，为学生创设和开拓了一个广阔的想象空间，情境教学所具有的广远性，能促进学生更深刻地理解和掌握教材，激发学生的想象力。

进行情景教学，具备一个完善的情景教学场地是完成情景模拟的重要条件。但是，由于条件有限，学生无法亲临工作环境进行学习，这就使得大部分项目化教学中实践教学环节较为薄弱，教学效果欠佳。

二、情景教学在模拟供电所中的运用

为了完善用电管理专业实训条件，学院于2014年建设了一间功能齐全、设备完善的模拟供电所营业厅实训室，该实训室完全根据电网公司供电所营业厅的规模和设施按照1∶1的比例建设完成，其目的就是让学生校学习过程中能亲临工作环境，熟悉工作流程，掌握专业技能，真正实现与企业零距离的人才培养。为充分利用优越的实训条件，我们将营业厅的工作情景按照贵州电网公司岗位标准设计到学习环节中，以项目驱动下的教学模式，采用情景模拟的教学方法，让本专业学生在学习中亲临工作环境，培养学生的实践能力，这对提高学生的专业技能具有重要意义。

三、研究过程

为做好教学设计，在研究过程中，我们深入县级供电企业进行了为期一个月的下厂实习，深入掌握工作流程，为进行项目化设计提供了有力的理论依据；之后，以调研资料、岗位标准为理论依据，以营业厅工作内容及工作流程为标准，进行教学内容项目化设计，并编写脚本，通过讲授方式将理论部分进行讲解，然后通过任务书形式，让学生根据情景编写剧本，在营业厅开始工作过程模拟，并将模拟过程拍摄成影视作品，指导学生对作品进行整理和剪辑，作为项目成果。

四、研究成果

（1）完成了营业厅项目化教学设计。在经过到县级供电局进行现场调研、下厂实习以后，对营业厅工作内容、工作流程和工作标准做了深入的了解和分析，按照项目化教学设计将营业厅工作内容与学生情况相结合，从中选取居民新装、客户缴费、客户投诉处理三个项目，针对项目任务进行了教学设计。

（2）设计了项目驱动下的情景教学脚本。在任务驱动下分段情景教学，对教学情景进行设计，设计情景教学脚本。

（3）项目驱动下营业厅情景教学及过程管理。在情景教学实施过程中，首先分析任务、告知学生项目路径和步骤，学生以小组方式在教师指导和帮助下完成任务。其次根据情景教学脚本进行情景剧本编写，分角色对剧本进行拍摄，并将拍摄视频进行剪辑形成完整的小视频。最后，通过小组互评、教师点评的方式对每次任务进行考核。

通过在模拟供电所中进行情景模拟教学，充分发挥了模拟供电所功能，将营业厅工作内容设计成教学任务，以项目驱动，将理论知识在实践中运用，有助于培养学生的实践能力，构建完善、能运用的知识体系。同时，设计情景教学脚本，让学生根据教学脚本将今后工作中的工作环境在学习过程中模拟出来，有助于学生掌握职业技能、习得专业知识，增强学生綜合素质。

参考文献：

[1]周成平.外国优秀教师是如何教学的[M].南京：南京大学出版社，2010.

[2]乐志刚.浅析情境教学在中职数学教学中的运用——以弧度制教学为例[J].中等职业教育，2011（2）.