张婷

摘要：写作是英语语言四大基本技能之一，在高中英语教学中占有重要地位。然而，现阶段的高中英语写作教学不甚理想，主要表现为教学方法传统、低效；学生对英语写作兴趣不足等。很多学生对英语写作望而却步，无从入手，很是困惑。思维导图从主题出发，由关键词或图形标识展开分支，呈现思维的放射性表达过程。思维导图有助于筛选、分类和组织信息，建立信息之间的联系。而这些特點对于学生完成写作任务极为有益。文章旨在探讨如何利用思维导图教学模式提高高中生的英语写作能力。

关键词：思维导图；高中英语；写作教学

一、问题提出

1.高中英语写作教学存在的问题

2012年颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》对高中生写作能力的要求有所提高，要求学生不仅用英语进行简单描述，而且运用英语思维和所学知识，或传情达意，或表达观点。然而我们的高中英语写作教学却滞留于传统方式，主要形式为：学生独立写作，教师单向评阅。高中生在英语写作方面，除了会出现语言知识层面的问题，如词汇贫乏、词不达意、句式单调、时态使用不当、从句使用混淆等，更暴露出写作能力的不足。学生一方面缺乏信息筛选的能力，拿到作文题后不知从何下手，无话可说还缺乏语篇结构衔接的能力，不知道如何根据文章体裁选择不同形式的语篇结构，如何分配各段落的重量，甚至不知道句与句之间、段与段之间需要关联和过渡。……