刘婷婷

摘要：人与人、人与环境、人与知识的和谐相处才可以打造一个“和谐”的大环境，呈现教育的原生态。文章通过贾某行为习惯的转化，从教师育人、学生育人、家庭育人、课程育人、活动育人等多维度对生态育人之路进行初探。

关键词：生态育人；教师育人；学生育人；家庭育人；课程育人；活动育人

一、背景

贾某很可爱，但让老师头疼——课上，小动作不断，挤眼睛、抠手、耸肩；坐不了五分钟就把头埋进课桌，手中还不停地拨弄着什么；老师提醒暗示，她就正襟危坐，过不了三分钟又恢复原样。写作业时，她一边在本子上快速地书写，一边不停地玩着橡皮，双脚也不闲着，晃来晃去。下课时，她会东跑西窜，还经常声嘶力竭地叫喊，欺负周围的同学，搅得班里鸡犬不宁。我经与家长沟通，了解到孩子从小就特别好动，也看过医生，医生只是建议不要强化她的问题，并没有给出较好的治疗方案。

二、过程

1.教师育人

根据二年级学生的心理年龄特点，我与她一起制定了具体可行的改正目标及奖励办法。她特别喜欢被夸奖，我平时就会多鼓励她的受欢迎行为，看淡那些不良的动作。如对她的每次发言、完成较好的作业，一点一滴的进步，都报以微笑和表扬，并给她发表扬信，鼓励她再接再厉，让其品尝到成功的喜悦。另外，我了解到她心里有些惧怕老师，为了拉近与她的距离，只要一抽出时间，我都会把她叫到身边或者办公室，跟她聊天，从生活的吃穿住行到未来梦想，几乎无话不谈。

2.学生育人

我召集班干部就如何帮助贾某展开讨论。几位干部共同献计献策，最后一起组成了“成长小组”。上课时，她与纪律委员同桌，由纪律委员约束她的行为，一有“风吹草动”便加以暗示提醒，使她上课少有开小差的机会，同时也让纪律委员成为她的榜样；由于班长与她有共同的爱好，下课时班长与她一起讨论画画、贴画等她比较感兴趣的话题，让她学会正确地“玩”。课外，体育委员重点负责她的路队情况，做好鼓励工作，打消她在路队行进与调整中因动作不规范而产生的畏难情绪。“成长小组”同时约法三章：四人小组是一个不可分割的整体，每位成员的表现将直接影响到小组的得失。这可以对贾某的行为进行纪律性的约束，同时也给了她努力的暗示。在以后的日子，我注重正向强化刺激，贾某一旦有进步，则加以表扬；如果出现违纪行为，就引导其进行“自省”，提出下一次努力的目标。

3.家庭育人

为了全面了解贾某，我及时进行家访，当着她的面向父母报喜，并提出如果在学习上能完成目标（也就是她的下一个目标）就更好了。家访期间，我了解到一些问题根源，故而单独与家长沟通，制订家庭的改进措施：一是在孩子放学到家长下班期间，为孩子选择合适的托管，不再由老人监管，避免孩子更加散漫任性；二是建立与学校类似的奖励机制，鼓励孩子参与家庭生活，承担家庭责任；三是结合孩子的兴趣爱好，合理安排孩子的课余时间，并严格规范孩子做这些事的行为，以促成孩子良好行为习惯持久的养成。

4.课程育人

贾某很喜欢听故事，并且易于接受故事中传达的信息。利用这个特点，我在班会时，常常以故事育人。对于行为习惯的养成，坚持是关键。为了让她认识到坚持的重要性，我召开常规班会“坚持的力量”：智者为选拔学生设计了一个看似很简单的考题——让烛台一直保持光亮。一个被大家叫作“呆孩子”的人正是因为每天坚持擦拭烛台，才最终从众多人中脱颖而出成为智者的学生。那为什么有这么多人没有成功呢？原来是大家都没有实实在在地坚持去做。利用故事将坚持的信念流进学生的心里，学生会更容易接受。

5.活动育人

贾某动手能力较强，团结意识较薄弱。为了建立她的自信心，使其建立良好的同学关系，我充分利用活动机会来引导她。热闹的操场上，拔河比赛正在进行，当看到贾某和平日有矛盾的同学并肩作战，相视一笑，共同呼喊“1，2……”时，我想，一颗团结的种子已经悄悄地在她的心田生根发芽了……

三、感悟

现在的贾某，上课40分钟不离座，积极回答问题，多次被评为“课堂小明星”；主动帮助有困难的同学，多次受到同学和老师的一致好评。贾某的成长与进步，让我切实感到教育者身上的责任和使命。我们在遵循学生成长规律的同时，探索实踐着“生态育人”之路。