【摘要】翻转课堂作为起源于美国的教学理念和教学模式，运用数字化学习平台，通过教师制作、上传视频和下发导学案，课前学生自学视频，做导学案，课上师生之间、学生与学生之间进行互动探究，形成竞争互动的学习机制，转变传统评价方式，教学方式由原先的灌输式转为互动式，学生的学习也由被动转变为主动研究，从而大幅度提升学生的吸引力。

【关键词】思想品德教学 翻转课堂 应用和思考

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0172-02

《初中思想品德课程标准》中成明确指出，教师要激励和引导学生进行自主探究和独立思考的学习。因此，初中思想品德教师要懂得利用新式的教学手段来完成这一教学目标，其中翻转式课堂就是独特的教学手段之一。

一、凸显学生主体地位，翻转课堂让学生活起来

随着新课改的不断推进，课堂上越来越要求教师要注意学生的主体性的凸显。教师为了要适应新课程改革这一浪潮，也越来越重视在课堂教学过程中学生主体的显现。而在翻转课中，所谓的翻转课堂就是在课堂教学上教师变到学生的位置，而学生同样转换到了教师的位置上来。因此在这样的情况下，教师为了要在翻转课堂中能够快速的适应学生的角色，教师就需要尽可能的创造机会，教会学生去自己管理自己。这个时候，为了能够更好的实现，学生自身之间的自我监督，教师可以将学生分为几个小组，每个小组分别确立小组的组长，组长不仅要组织组内的同学进行学习的讨论，而且还要维持好学生的纪律，比如组里面有比较懒散的同学或者是不爱准时完成作业的同学，组长要负责对学生进行督促和监督。

二、创设情境教学，翻转课堂让学生动起来

教师要善于去創设一些有利于促进学生学习积极性的机会，从而可以让学生和学生之间、教师与学生之间可以实现共同的发展，从而可以变换以前学生被动学习的一种学习状态。以人教版初中思想品德为例，在人教版思想品德七年级上册中，第一单元的第一题目是珍惜新起点，讲的是初一新生入学如何处理好与新学校以及新同学之间的关系。这篇课文的要求是想让学生可以了解到中学和小学之间的不同，而这些不同就包括了老师、同学、环境等等的变化，希望学生可以通过课程的学习能够尽快的适应中学的学习生活，尽快将心态调整过来投入到学习当中去。这个时候，教师在教学的时候，因为翻转课堂就是为了突出学生的主动性，培养学生的独立性。所以教师在教授的时候，可以通过之前课前分好的小组，在上课前教师让学生自己通过视频自学，了解清楚到这节课是为了让学生更快的适应新学校和新课堂，之后就可以让学生先在小组内彼此和彼此说下来到学校的感受，这些感受不一定非要是赞美的话，也可以是吐槽，让学生通过组内短暂、简单的交流，能够初步了解到哪些同学也许会和自己有一个共同的爱好，可以做志同道合的朋友。而教师为了能够更快的认识学生，也可以融入到学生当中，和学生一起交流学生感兴趣的话题，这样一来，不仅在轻松的课堂氛围上完成了课堂教学目标，而且可以加深了学生和老师之间了解和联系。

三、积极激励学生，翻转课堂让学生自信起来

对于初中生而言，他们这个时候各个方面都是处在一个渐渐发育健全的时候，因此他们自己自身会有很强烈的自尊心，老师的每一句话或多或少都是会引起学生情绪上的波动，而且还有可能长时间的被学生铭记在心中，因此对于学生来说教师的肯定和赞扬是很重要的，教师也要懂得适时的恰当的给到学生鼓励和赞扬，最重要的是要给学生正确的评价。在传统的教学过程中，一般课堂教学结束后，教师又往往对学生布置同样的课后任务和作业，最后根据学生交上来的作业采用统一的评判标准对学生的作业进行评价。但是实际上这样对学生的评价是不公平的，教师在对学生进行评价的时候一定要看到全面，比如学生在课前的预习，小组合作时的态度，以及个人在组内的表现等等。以人教版初中思想品德为例，在人教版初中思想品德七年级上册中，有一课的主题讲到了新集体的建设，教师在课程内容全部讲完进行总结的时候，教师让学生进行大胆假设如果让你来做班主任，你会想要一个怎样的班集体，对比下你是学生时候的想法，做老师的想法会不会不一样？让学生学会换位思考，同时也可以举例一些有利于班级建设的好点子和主意。与此同时教师在学生结束发言之后，哪怕有些学生说的建议不是那么切实可行，教师也要给学生鼓励和肯定，至少学生愿意勇敢的表达自己的想法，除了教师给学会说呢过的评价之外，学生之间还可以互评，教师从旁给以学生指引和鼓励。

四、结语

“翻转课堂”作为是一种新兴的教学模式，已被一些实践证明有其具有独特的优势，能够较好地满足当前教育改革的一些要求，在初中思想品德课的“翻转课堂”，要求教师既要对教材充分理解把握，又要进行精心设计，对教师的教学能力和素养提出了新要求，从而更好的促进学生的发展。

参考文献：

[1]张金磊.“翻转课堂”教学模式的关键因素探析[J].中国远程教育.2013（10）.

[2]张莉靖，曹殿波.“翻转课堂”教学模式研究[J].陕西教育（高教版）.2014（Z1）.

课题项目：本文系平凉市教育科学“十三五”规划课题2017年度《翻转课堂在初中思品教学中的应用实践研究》课题（课题批准号： [2017]PLG131）成果。

作者简介：卢振科（1971.1-），男，汉族，甘肃静宁县人，现就职于静宁县城关初中，中学一级教师，研究方向：中学思想品德教育教学研究。