【摘要】初中物理这一学科是在初中阶段新开的课程，相对于其它学科而言，理论性较强且对于刚接触的学生而言，具有一定的难度不易被学生理解。然而，运用生活化的教学方式进行物理教学，可使这一教学现状得到一定的转变，帮助学生更好的对物理抽象的知识进行掌握。本文着重以生活化的教学方式在物理教学中的应用进行探析。

【关键词】初中物理 教学 生活化

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0156-02

学习不仅仅体现在课堂教学当中，在生活当中，处处都可进行学习，生活是进行学习的大舞台。对于物理学科更是如此，因为生活中的许多现象，都可用相关的物理知识来解答，都与物理知识紧密相连。随着当前学校教学机制的不断改革与创新，对于物理的教学方式也逐渐受到了教师的广泛重视，而生活化的教学方式也逐渐被广泛地运用于物理课堂教学当中，对于提高学生对物理知识的理解具有至关重要的作用。

一、运用生活教学法进行初中物理教学的意义

1.优化与完善传统的教学方式

在以往的教学当中，教师进行知识的讲解大部分是运用灌输式的教学方式。对于物理教学更是如此。长此以往，这一方式会导致学生对物理知识的学习感到单一与枯燥，进而失去学习的积极性。而生活化的教学方式能将物理的理论知识，转化为生活中所存在的一些真实现象，从而使学生对于物理知识的掌握更加深入，并能正确的进行运用。在传统的教学方式上进一步的优化与完善。

2.使教学目标更加的具有针对性

在初中阶段，物理学科的分值对于学生参加中考具有至关重要的意义。受这些因素的影响，大部分的初中物理教学基本上都是为取得优秀的成绩，也就是为了考入好的高中。进而对于物理知识的升华被学生以及教师所忽视。首先，运用生活化的教学方式可以让学生认识到物理教学不仅仅停留在理论阶段，生活中的许多事物也都融合了一定的物理知识。其次，可帮助学生对物理知识更深层次的掌握。

二、运用生活化教学方法进行初中物理教学的策略

1.在课程导入前选用实际的生活案例

教师在进行物理知识的讲解时，可以在课前对所要讲授的内容进行思考，将其与生活中存在的现象相关联。从而在课上引导学生对此现象进行思考，引起学生学习兴趣的同时，帮助学生加深对物理知识的理解。比如：教师在讲授大气压强这一课时，可以精心的设置以下环节，首先教师在课前准备一杯颜色鲜明的饮品、一个有裂口的吸管、一个透明的玻璃片。在进行所学内容的导入时，教师可以向学生发问：同学们在用吸管喝饮料时，为什么运用吸管可将饮料吸出，这其中蕴含着怎样的物理知识呢？对此学生纷纷的说出了自己的答案。随后对于回答较好的同学，教师可以让其进行具体的实验。然而，由于吸管是裂口的，学生在进行实验时，无法将饮料吸出，这时，教师让学生分析为什么吸管不能吸出饮料的原因。当学生发现吸管的裂口之后，教师借此向学生讲授关于大气压强的知识，通过这一简单的日常现象，来引导学生掌握物理知识。

2.在教学中运用生活中的实例来教学

物理是进入初中阶段新开的课程，对于初中生而言，刚刚接触这一学科，会感到陌生与困难，教师要引导并帮助学生逐渐度过这一时期。首先教师要合理的设置物理教学方式与具体的教学环节。教师可以以大纲中的教学任务为依据，选用生活中的具体事例融于物理知识教学中。比如：教师在讲解“惯性”这一章时，可以先向学生讲述一个生活中的现象，向学生提问：同学们坐车时，如果司机紧急刹车，我们的身体会做出怎样的运动趋势呢？随后学生对教师提出的问题进行思考，并结合自己的亲身经历进行回答。这时，教师可以对出现这一情况的原因结合物理知识进行讲解，从而加深学生的理解。此外，在对“分子在不停地运动”这一章节学习时，教师可以先让学生对生活中的现象进行考虑。同学们在去食堂的路上是不是就可以闻到食堂的菜香味，为什么远远的就可以闻到香味呢？同学们有没有思考过，这又与物理中的知识有什么关联呢？此时，教师可以向学生讲解分子是处于不断的运动状态的。

3.运用多媒体的形式进行物理教学

物理课程与其他的科目相比，较为枯燥，因为其理论性较强，如果学生仅仅对课本知识进行单一的学习，久而久之会感觉这一学科很枯燥，进而失去对物理学习的兴趣。因此，教师在进行教学中，应积极的引进形式多样的生活化元素，进而使课堂教学更加的丰富化。比如，教师在讲授“光速”这一节内容时，教师可以通过多媒体的形式播放雷雨天的视频与图片，在這一过程中，学生能够很清楚的看到先发生闪电、再听到闪雷的声音。通过这一现象，告知学生光的传播速度比声音的传播速度快这一知识点。在帮助学生很好的解释生活中发生的自然现象的同时，还可激发学生的好奇心与思考能力。通过运用多媒体的形式进行物理知识的讲授，使物理知识与自然现象相结合，帮助学生更加容易地理解知识。

三、结语

随着当前学校对于素质教育的不断深入，初中物理教学的方式也逐渐受到大众的广泛重视。运用生活化的物理教学方式不仅可满足当前素质教育的需求，也可全面的培养学生的积极性与主动性，帮助学生更深层次的学习物理知识。

参考文献：

[1]刘晓峰.浅谈初中物理教学的生活化[J].中学课程辅导（教学研究），2016 （41）：7，9.

[2]林芬慧.浅谈初中物理教学的生活化[J].新教育时代电子杂志（教师版）， 2015（52）：213.

[3] 何晓娜.初中物理教学的生活化研究[J].新课程学习·下旬，2016（37）：29.

作者简介：时训安（1965.11-），男，江苏宿迁人，本科，中学一级教师，主要研究方向：初中科学教育与教学。