【摘要】《创业学》作为高校创新创业教育的核心课程 ， 对各院校创新创业工作有极大的推动作用。本文分析了传统《创业学》教学模式存在的问题，并探索基于独立学院的《创业学》教学模式，从课程设置、班级设置、教学环节设置、考核方式设置等主要方面进行教学方式的改革 ，实现《创业学》教学效果的大幅提升。

【关键词】创业学 教学模式 独立学院

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0112-01

2014年9月，李克强总理发出了“大众创业，万众创新”的号召，2015年6月，国务院印发了《关于大力推进大众创业万众创新若十政策措施的意见》，随后各院校纷纷开设了《创业学》课程，不少独立学院虽已尝试将创业教育的内容纳人课程之中，但由于缺少科学、合理的教学模式，其创业教育效果仍不理想。随后，教育部《关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》则对高校全面推进创业教育工作提出了更高的要求：高校应将创业教育作为高等教育综合改革的重点内容。因此，对独立学院创新创业教育的教学模式进行深人研究显得尤为必要，这也将有助于此类院校创新创业教育效果的提升。

一、 传统《创业学》教学模式存在的问题

目前我国的创新创业教育仍处于自发、分散的状况，与国外创新创业教育的发展状况相比还存在较大差距，国内《创业学》传统的教学模式主要存在以下几个问题：

1.对象局限于少数学生。大部分独立学院并未向所有学生开设《创业学》类似课程，对学生线下的创新创业教育大多嵌入到《职业生涯规划及创业指导课程》课程中，线上创新创业教育课程与线下课程相比较多，但大部分以选修形式存在，选课学生不多。……