摘要：作文教学的目的不仅仅是简单地教会学生写作文，而是要教会学生如何动笔，让他们乐于动笔，易于动笔。因此，我认为新课程标准指导下的作文教学应与社会沟通，与生活沟通，弘扬学生的个性，追求真实和实用。下面就如何改革习作课堂教学，有效地提高学生个性化作文的能力，谈谈自己的实践与思考。

關键词：作文教学；小学语文；教育

一、 立意创新求突破

2011版《小学语文课程标准（试验）》指出：“学生写作时，不仅要表达自己的感受，而且要多角度地去观察生活，发现生活中的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”这就要求教师对同一生活内容，指导启发学生从不同角度去构思立意，而不是为他们框定一种文体，把活泼生动的小学作文写成呆板无趣的八股文。

如：写《春游》，大多数学生都会习惯性地写成游记一类的文章，叙述春游的内容，这就显得千篇一律。作为教师，应该为他们打破禁锢思维的围墙，鼓励他们走出文体的束缚，不要单写游记，而去写写小故事，甚至可以尝试写写抒发感情的散文，《春姑娘的故事》、《春天告诉我》、《大自然的怀抱》……没有了文体要求的束缚，学生的思维发散，立意自然更加新颖活泼。

二、 选材别致源生活

学生写作文常常苦恼于无事可写，无情可抒，无感可发，于是陈芝麻烂谷子便纷至沓来，这就让教师为学生写作题材的匮乏而忧心不已。其实，艺术源自生活，身边的人、事、物是最好的写作题材。教师应培养学生的观察能力，让他们学会留心身边的小事，鼓励他们从这些小事入手，写活的东西、写新的东西。