摘要：传统的数学课堂上是以教师为主体，采用灌输式的教学方式进行数学教学，学生只能够通过大量的习题练习来增加数学知识，是被动式地接受知识。此种教学模式不利于学生的可持续化发展，也有可能降低学生的学习兴趣，使学生对数学学习产生厌烦心理，由此可以看出，提高初中数学教学是极有必要的。本文简要分析如何提高初中数学课堂教学效率，希冀有效拓展数学课堂，提高学生的数学学习兴趣。

关键词：初中数学；课堂教学；教学效率；自主探究

随着网络信息技术的快速发展，多元化的学习渠道也开始盛行。在新时期下如何提高初中生的数学学习兴趣，已经倍受教育界的关注。根据新课程标准来体现学生的主体地位，有助于学生自主探究，养成良好的学习习惯，拓展数学思维。数学是初中学习的重要课程，数学中的知识较为抽象枯燥，所以学生学习兴趣较低，成绩较差。本文从以下几方面入手，探讨初中数学课堂的发展现状，提出课堂教学问题，并给出具体的教学建议：

一、 当前初中数学课堂教学现状

现阶段初中数学课堂的教学效率普遍性降低，大多数学生反映难以有效消化初中数学知识，学不会甚至听不懂，特别是函数学习以及二次函数等。部分学生认为，虽然听了数学课，能够掌握部分数学知识，但是仍然觉着知识点较为模糊，难以抓住课堂上的重点和难点，无法进行自主学习，也无法有效地完成教师布置的课后作业。

二、 初中数学课堂教学效率较低的原因分析

（一） 教学设计不够完善

部分数学教师仍然采用传统落后的教学观念，对课堂上的教学设计不够完善，属于照本宣科，将教材上的知识点写在黑板上，引领学生根据思路或者是格式进行做题，并未针对例题进行彻底的讲解。对于课程上的设计也缺乏创新，例如：教师在讲解道二次函数的定义域与值域时，部分学生可能会提出各类问题，但是教师对学生提出的问题回答得不够充分，只是随意敷衍，这使得学生听得一头雾水、模棱两可，也难以提高学习效果。

（二） 学生数学学习兴趣较低

在数学课堂上，教师并不注重课堂纪律管理，部分教师认为不需要花费这些时间去管理课堂纪律，课堂时间有限，如果花费时间在课堂纪律上会降低教学进度。由于初中学生学习压力较大，数学知识又较为枯燥抽象，所以学生难以每节课都聚精会神，可能会出现私底下讲话、开小差等，严重扰乱了数学课堂纪律，也难以听清教师所讲授的数学重点与难点，从而造成了数学学习效率低下等问题。

（三） 学生并未做预习与复习

由于数学学习习惯较为懒散，大多数学生并未养成数学预习与课后复习的习惯，对于新课讲解之前完全不了解所讲的内容是什么。在课堂上采用被动式的学习状态，在课后也只是将教师所讲的知识抛于脑后，并未记清多少。即使部分学生能够在课堂上学会教师所讲的重点与难点，但是在课后并未进行及时的巩固与温习，也容易造成知识点的遗漏。由于学生并未做好预习和复习功课，也并不了解自己的问题是哪方面，难以在课堂上根据教师的思维进行学习，也降低了课堂学习效率。

三、 提高初中数学课堂教学有效性的具体建议

（一） 完善数学教学设计

教师应当根据新课程标准要求，进行教学模式创新，摒弃传统教学理念的束缚，运用多媒体等设备，详细地做好数学备课工作。通过完善数学教学设计，有助于教师提高自身的综合素质，也能够及时解答学生在课堂上提出的问题。在课前备课时，加强教学设计的完善，使学生能够明晰数学学习的重点与难点，教师也能够抓住课堂上的教学核心内容，有效地引领学生进行数学探究。

（二） 保证课堂纪律

好的课堂纪律能够大大提高课堂教学效率，由于中学阶段学生心气浮躁，难以静下心来，认真听教师讲课，所以数学课堂上有部分学生在竊窃私语，严重扰乱了课堂纪律，也使得周围的同学无法安心学习。教师必须严格管理好课堂纪律，使学生能够集中精力的去思考问题，能够拓展数学思维，进行探索创新。

（三） 培养学生养成预习和复习的习惯

教师应当正确教导学生养成课前预习与课后复习的良好习惯，通过预习，学生能够知道下节课所讲的新内容，掌握学习框架，在课堂上才能够处于主动学习地位，能够提出问题，根据问题进行学习。通过温故而知新学生能够对所学到的数学内容进行及时复习，并有所收获，可以发现自己存在的劣势及不足之处，及时请教教师，或者是其他同学，进而提高数学学习水平以及数学思维，有助于提高数学探究能力。养成数学课前预习习惯与课后复习习惯，虽然在短时间内难以看出良好的学习效果，但是长期以往下去会形成良性循环，有助于提高数学自学效率。

（四） 教师与家长共同督促学生学习

很多家长并不关心学生的学习情况，甚至是课后作业的完成与否，家长会认为初中生应该是教师管理，与自己并无关系。或者是认为初中生有一定的自律性，完全可以依靠自己的约束力完成作业，不必像小学生一样去督促去监督。但是初中生虽然养成了自律性，但是处于青春期，也处于叛逆期，学习自觉性较低，仍然需要教师与家长的共同监督与帮助，通过家长的谆谆诱导，有助于学生意识到学习数学的重要性，能够自主学习。教师在学校及时地引领和帮助学生，使学生能够意识到数学学习，有助于自己的日后成长与发展，能够提高自己的生活技能，进而养成自主的学习习惯。家长给予孩子一定的学习空间，既不要过分苛求，也不要过分放松，采用平和的语气，与孩子做朋友，可以共同探讨数学上的问题，也有助于家长将学生的学习状况反馈给教师，教师采用针对性教学方式，提高每个学生的数学学习水平。

综上所述，我们能够看出，初中数学课堂的教学效率，不仅与教师有关，也与学生有关。教师必须摒弃传统教学理念的束缚，提高工作热情，创建轻松愉悦的学习氛围，通过多元化的教学方式来激发学生的学习兴趣。学生也应当加强自律性，能够脚踏实地地进行数学学习，通过课前预习与课后复习，进而提高自我探究能力，有助于数学学习更上一层楼。

参考文献：

[1]雷丽萍.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].数学教学通讯，2010，07.

[2]张响.提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[D].湖南师范大学，2010.

作者简介：

马宗瑞，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县实验中学。